南京博物院收藏的大報恩寺琉璃塔拱門。李韻攝/光明圖片

時下，我國博物館與學校的合作正如火如荼地開展。但不可否認的是，受評價體系、安全以及經(jīng)費等因素限制，很多學校仍然不愿意或不積極讓學生走進博物館。同時，館校合作的形式基本以學生實地考察為主，甚至還是一次性的。因此，作為重要的校外教育活動場館，博物館尚未充分發(fā)揮非正規(guī)教育的作用。

究其根源，“相關(guān)性”的缺失是一大原因，并主要體現(xiàn)在博物館方。也即，博物館輸出的公共文化服務(wù)是否“切合”學校需求？目前的館校合作，以“博物館單方面規(guī)劃設(shè)計——學校選用館方提供的活動和項目”的方式為主，學校更多扮演“消費者”角色。這意味著博物館提供公共文化服務(wù)必須以學校師生等主要使用者的需求為導向。同時，將服務(wù)的輸出突破現(xiàn)有的時間（開閉館時間）和空間（實體博物館面積）限制，進行教育資源的合理配置和部分配送。而站在頂層設(shè)計的視角，我們還要探索政府購買服務(wù)等方式，為館校合作機制的構(gòu)建、維系、可持續(xù)發(fā)展搭建制度橋梁。

雖然“學生實地考察”是大部分學校利用博物館的最主要形式，但館校合作并不只發(fā)生于師生在館內(nèi)的參觀階段。事實上，參觀前階段是前提和基礎(chǔ)，如同“預習”；而參觀后階段則是補充和延伸，相當于“復習”，都可以輸出資源配送項目。比如，在前階段，博物館為學校提供教學素材，開展教師培訓與活動，開展參觀前課堂展示等；在后階段，博物館開展到校甚至駐校服務(wù)、外借教具、開發(fā)遠程教育、發(fā)展中長期合作項目，以及提供與學校教師有關(guān)的職業(yè)發(fā)展機會等。

從實踐層面講，館校合作的維系不是僅僅靠博物館教育工作者和教師群體就可以的，而是需要雙方機構(gòu)層面的共同努力。館方需要將自身資源轉(zhuǎn)化為對學生有用的內(nèi)容，而校方也應(yīng)切實將博物館當作校園教育不可或缺的補充。在雙方成功合作的幾個關(guān)鍵性因素中，溝通和交流必不可少，包括學校向博物館陳述自己的需求，同時博物館闡明自己的期望等。而溝通交流的實質(zhì)在于，明確“需求與供給”，實施“需求對接機制”。

目前，館校合作發(fā)展所遭遇的瓶頸，實質(zhì)問題并非供給不足，而是有效供給不足。事實上，現(xiàn)在我國如火如荼進行的供給側(cè)改革，其核心就是制度創(chuàng)新與制度供給。而制度供給是對制度需求的回應(yīng)，對制度供給的研究必須放在“需求—供給”的分析模式中進行。因此，筆者認為，博物館與中小學素質(zhì)教育的聯(lián)動機制與需求對接機制，可以互為相長。

當然，兩者都需要依托對學校師生這一目標觀眾的研究。具體說來，對于師生的認識和相關(guān)博物館資源配送項目的評估，都是觀眾研究的核心議題。了解師生的參觀模式、態(tài)度等，能指引未來的館校合作計劃。事實上，成功的博物館資源配送項目，來自于詳盡而縝密的事前計劃，以及有效的追蹤和管理。而要針對學校團體發(fā)展具備連續(xù)性、系統(tǒng)性的資源配送，兩者間需建立起通暢的信息交流管道，這樣才能分享心得與成果。

從頂層設(shè)計角度講，我們最終要構(gòu)建的是政府主導、社會參與、高效管理的校外教育資源配送服務(wù)體系。這包括開展博物館、文化院團、兒童戲劇進校園等，促進文化、宣傳、教育、科技、衛(wèi)生、體育等系統(tǒng)資源對學校的配送服務(wù)。而形成資源配送體系對統(tǒng)籌城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源，優(yōu)化博物館等場所的運行機制意義重大。當然，除了探索政府購買服務(wù)等方式，還可以依托博物館、學校等社會力量，建立宣傳文化、教育資源需求對接的數(shù)據(jù)庫，加強數(shù)據(jù)采集、需求分析、動態(tài)研究。同時，依托公共平臺發(fā)布信息等，為更多相關(guān)單位共享與使用。

成功的館校合作從來都不是理所當然的。即便有再好的初衷、目標也可能流于形式，甚至以失敗告終。同時，博物館的一系列善意之舉，終究需要應(yīng)對市場的檢驗。所以，“以需求為導向”“供需對接”的指導性原則工作，對于構(gòu)建和維系良好的合作伙伴關(guān)系是必要的。學校和博物館是兩大不同機構(gòu)，但它們完全可以在“服務(wù)好使用者，提供參與學生盡可能豐裕的學習體驗”的共同使命支撐下，將正規(guī)教育和非正規(guī)教育融合。如今，《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》頒布施行、結(jié)構(gòu)性改革日漸深入，在此大背景下，我們期待博物館為學校輸送更多“以需求為導向的”資源配送服務(wù)，促使學校進一步利用博物館的優(yōu)質(zhì)學習資源，并最終惠及廣大師生。

（作者：鄭奕，系復旦大學文物與博物館學系副教授）