高廷棟作品（中國）

又是一年盛夏繁花時(shí)，自1985年成田山全國競(jìng)書大會(huì)同中國進(jìn)行第一屆競(jìng)書交流大會(huì)始，一年一度的中日青少年的“書法之約”再次如期到來。8月4日至7日，應(yīng)中國書協(xié)邀請(qǐng)，日本成田山全國競(jìng)書大會(huì)副會(huì)長、成田山新勝寺寺務(wù)長岸田照泰率領(lǐng)第35回成田山全國競(jìng)書大會(huì)中日友好少年少女書法交流團(tuán)一行來華進(jìn)行交流訪問。8月5日，“第35回成田山全國競(jìng)書大會(huì)中日友好青少年書道交流會(huì)”在北京舉行。中國書協(xié)主席蘇士澍、中國書協(xié)原副主席申萬勝、岸田照泰及日本駐華公使堤尚廣等出席交流筆會(huì)。

成田山全國競(jìng)書大會(huì)成立于1985年，每年在日本舉辦一次全國性的書法競(jìng)賽，征集全國中小學(xué)生的書法作品，由日本著名書法家對(duì)征集書法作品進(jìn)行評(píng)選。35年來，共約有70萬青少年參加書法競(jìng)賽活動(dòng)，約300余萬件作品應(yīng)征，成為日本國內(nèi)最具影響力的青少年書法競(jìng)賽活動(dòng)。成田山全國競(jìng)書大會(huì)每年組織競(jìng)賽獲獎(jiǎng)青少年到中國赴中日青少年“書法之約” 。此次日本隨團(tuán)而來的參加交流筆會(huì)的14名學(xué)生即是2019年日本全國書法競(jìng)賽的優(yōu)勝者，其中包括榮獲中國書協(xié)頒發(fā)“蘭亭新星”獎(jiǎng)的初中一年級(jí)學(xué)生松下正德。而中國則選擇了14名來自北京市朝陽、海淀、東城等區(qū)的小學(xué)、初中、高中的常年練習(xí)書法的學(xué)生共赴此約。

在交流筆會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，無論是哪方青少年，他們身著統(tǒng)一正裝以及在入場(chǎng)被點(diǎn)到名字時(shí)每個(gè)人清脆響亮的答到，都讓人紛紛為兩國青少年們良好的禮儀規(guī)范點(diǎn)贊。按照交流筆會(huì)流程，來自日本的青少年率先開始書寫，中國青少年在旁觀摩，而后交換。既是第一批開始書寫的作者，又是今年“蘭亭新星”獎(jiǎng)得主的松下正德，還未開筆便引來眾多圍觀，而松下正德卻淡定從容地鋪紙、提筆、行筆……來自中國的青少年們?cè)谝慌造o靜觀看，看到日本青少年的書寫過程，來自中國的欒芊鶴說：“雖然都是用毛筆在書寫，但是日本青少年的提筆角度、轉(zhuǎn)折速度等用筆習(xí)慣和我們的不一樣，感覺很新奇，他們寫字的用筆力道、氣勢(shì)是值得我們學(xué)習(xí)的。 ”說到氣勢(shì)，來自日本的加藤葉月書寫的《北京友情》讓人連連贊嘆，如果不是親眼看到她在現(xiàn)場(chǎng)的書寫，很難想象這么氣派有力的作品會(huì)是由一個(gè)身材嬌小的女生書寫而出。大家都在用毛筆馬不停蹄書寫的時(shí)候，來自日本的金子楓佳卻動(dòng)起了刀子——她專為此次交流筆會(huì)創(chuàng)作了一方印章，但因行程匆忙，在交流筆會(huì)前未能將印章創(chuàng)作完成，于是在現(xiàn)場(chǎng)用刻刀完成了剩余部分，印在其作品上。加上不同于多數(shù)日本青少年用楷書或行書進(jìn)行書法創(chuàng)作，金子楓佳用篆書書寫的《四海兄弟》掛在日本青少年的作品區(qū)，格外引人注目。隨著日本青少年逐漸完成作品，中國青少年也開始寫起來了，可能是對(duì)環(huán)境的熟悉，也可能是交流筆會(huì)的氛圍逐漸溫和起來，中國青少年寫起作品來顯得更為自在放松。但是，由于語言的溝通障礙，兩國青少年在現(xiàn)場(chǎng)除了觀看對(duì)方的書寫，并未能進(jìn)行更多更有效的交流，頗為遺憾。

雖然日本書道最初是由中國傳入，但是隨著時(shí)間的推移，中日兩國書法已經(jīng)呈現(xiàn)出“花開兩朵，各表一枝”的樣態(tài)，這在兩國青少年的作品中即可看出：與日本多為蒼茫大氣的書風(fēng)比起來，無論是高廷棟的《厚德載物》還是欒芊鶴的《滿招損謙受益》等作品，中國青少年作品中呈現(xiàn)更多的是溫婉清爽之氣。

鍜治川小幸作品（日本）

在此次訪華團(tuán)團(tuán)長吉澤鐵之看來，日本小學(xué)生的作品寫得非常純真自然，初中生的作品才開始寫得有點(diǎn)自由，可以看到楷書里含有一些行書的味道，在高中生的作品中才能看到更多作者自己的審美。而中國青少年們的作品，只看作品的話，看不出其中年齡的區(qū)別。“這是由于中國和日本的書法教育方式不同——日本在小學(xué)階段以跟隨老師習(xí)字為主進(jìn)行練習(xí)，到了高中以后才涉及到對(duì)古典作品的臨摹，而中國青少年在學(xué)書法之初便直接臨摹古帖。雖然中日雙方對(duì)書法學(xué)習(xí)的進(jìn)度和方式不同，但是追求的最終目的是一樣的。 ”吉澤鐵之說。而申萬勝在看到中日青少年創(chuàng)作的作品后連連感嘆：“從中日青少年的書寫，從大家精力的投入、書寫的狀態(tài)和呈現(xiàn)出的作品，我們感到書法藝術(shù)的傳承大有人在。 ”日本青少年的作品中出現(xiàn)的魏碑風(fēng)格，以及中國青少年作品中的唐楷、漢隸風(fēng)格，“可以看出，兩邊都注重了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)。從起筆、行筆到收筆都可以說有章有法，在筆法、字法上是下了功夫的” ，申萬勝說，如果按照現(xiàn)在的路子長期堅(jiān)持下去，必然大有所為。但同時(shí)，申萬勝也指出，兩國青少年在基本功的練習(xí)上還要下功夫，比如行筆的節(jié)奏要有快有慢、有強(qiáng)有弱，起筆、收筆時(shí)要分清長鋒、短鋒與露鋒的區(qū)別，要有所講究，從基本功上下足功夫，才有可能入古出新。