內容提要：批評性碩士論文、專業讀者及文學活動的大幅增加，表明學院場域正轉換為新世紀文學中心，也啟示我們，中文（現當代文學）專業教師應拓展審美意識與批評思維，做好文學史、文學現場、作家作品與龐大數量中文學子的中介，繼續強化學院文學的專業化、獨立性與影響力。

關鍵詞：文學批評 碩士論文 文學生產 學院場域

新世紀以來，隨著高等教育擴張，中文專業跨越發展，在校碩士生大幅增加。以中國現當代文學專業為主的碩士學位論文（以下簡稱碩士論文）對前沿作家作品進行了諸多研究思考，這些數量龐大、專業化、深入性的作家作品研究，使我們注意到現當代文學碩士論文生產與文學批評、學院文化的復雜關系。批評性碩士論文與導師間存在什么樣的關系？前沿作家作品在碩士論文中的研究批評狀況如何？學院化文學對研究生教學研究有哪些影響？文學的學院動向與新世紀文學的關系怎樣？這些都需要我們從不同角度予以正視和思考。

專業新動向與碩士論文批評性

1999年起，全國高等教育大擴招帶來中文專業大擴張，中文專業本科、碩士、博士研究生招生人數、在校生數成倍增加（碩士、博士學位點也不斷新增擴張），中文各專業（以中國現當代文學專業為典型）高校師資也隨之大幅增加，形成中文專業蓬勃發展新態勢。據武漢大學中國科學評價研究中心、中國教育質量評價中心《2016年中國大學及學科專業評價咨詢報告》統計，截至2016年，全國開辦漢語言文學本科專業高校為482所，另有以漢語言文學為核心主干課程的漢語國際教育專業高校278所、秘書學專業高校101所、戲劇影視文學專業高校76所、廣播電視編導專業高校157所、新聞學專業高校245所，其中漢語國際教育、秘書學、戲劇影視文學三類專業主要由漢語言文學專業延伸而來，大多由中文系、文學院主辦。此外，據第四次全國高校學科評估統計數據（詳見http://www.cdgdc.edu.cn/xwyyjsjyxx/xkpgjg/），全國具有中文學科相關博士學位授權高校65所，148所具有中文相關專業碩士學位授權高校占前70%，那么全國具有中文學科相關碩士招生資格高校應在200所左右。據此保守估計，不含大學語文等通識課程，全國接受中文類別核心課程系統性、專業化教學的本、碩、博在校生總數應在100萬人左右，特別是碩、博研究生，與1980年代相比，數量更是翻倍增長。大規模擴張的中文學科各專業使教師、學生供需兩旺，各高校也在不同層級考核指引下爭相獲得辦學資源（各大高校全職引進作家入職、舉辦各種文學活動都是其重要表征），從而使以文學之名集合的中文專業師生不得不及時關注文學現場，推動學院文學氛圍的營造，學院進而成為一個相對自外于社會的文學傳播、傳承、批評、研究的特殊文學循環場域。

在如此龐大規模的中文專業學生（也是專業文學人口）、老師協同場域中，學院批評逐漸成為貌似自外于權力和商業的第三勢力，成為密切聯系文學現場的一種不可忽視的文學存在。無論是從1980年代起步的諸多前輩批評家，還是當下活躍的年輕前沿批評家，無不是學院批評存在的明證，他們大多受過嚴格的中文專業學術訓練，具有碩士、博士學位等，與學院產生林林總總、割舍不斷的學術文化親緣關系。盡管學院批評家逐漸被戴上了各種考核緊箍咒，批評也難免受到人情關系、論文發表、媒體影響等其他因素左右，也因重視學理化、感性缺失而遭詬病，但相對而言，作為象牙塔的學院，其實蘊含著拒絕權力與消費的誘惑之意，蘊含著以專業性、行業性守護文學燈塔光芒的美好期待。這種期待不僅直接指向文學現場、關聯著文學審美本意，而且指向大學最為重要的空間——課堂，指向文學變革發展的新動力——本、碩、博學生。由于“學院批評的主要場域在大學講堂、學術刊物和高端會議論壇，言說的對象是學生、同行和專業人士”①，大學課堂便成為密切關聯文學現場的批評生產特殊場域。中文專業本、碩、博學生本身是專業化的文學受眾，是最重要的文學人口，隨著北京師范大學、復旦大學、南京大學、中國人民大學、陜西師范大學等（新的學校還在增加，作家學院化已成為一種新勢力）不斷引進作家入職、作家直接進入課堂開展教學，學院其實已經成為一個重要的文學現場。中文、非中文專業的學生們應該記得，文學史也會記得，當下前沿作家在學院中的行動言說已經構成當代文學史書寫、文學批評的新資源。

在此境況下，倘若我們審視數量巨大的中文專業本、碩、博不同層次學位論文，可以發現其選題內容、審美意識、寫作指向等，不少都與文學現場活躍作家、與新出小說文本、與各大文學獎項、與各種論壇活動、與大小文學話題，產生著切割不斷的關系，而這些學位論文選題往往又受到作為導師的中文各專業教師的直接影響，其中尤為典型的是，不少現當代文學專業教師本身就是關注文學現場、參與大小話題討論的批評家。因此可以說，這些不同層級的學位論文形成了受導師文學興趣影響、具有學院審美共同體性質的新批評。不過，具體考察不同層級的學位論文，其間稍有差異。一般而言，本科生由于專業覆蓋面廣、年齡及審美層次較低，盡管其學位論文也有不少關注當下作家作品，但深度、廣度及影響力明顯欠缺。博士生不僅年齡較大，而且學位論文也特別強調學術性、問題性，因此很少單獨關注單個作家、單個文本，其文學批評性也相對弱化。由此，居于兩者之間的碩士論文，便呈現出一種直擊文學現場、具有同代人審美與思想意識的文學批評特性（其中現當代文學專業尤為明顯，文藝學、美學、比較文學與世界文學等其他研究生專業也有少量關注前沿作家作品的學位論文選題）。

回望1980年代，高等教育剛入正軌、研究生教育剛起步時，不少高校招收的研究生都已工作多年、年齡較大、閱歷豐富，如錢理群入學讀研時39歲、王富仁入學讀研時36歲。作為改革開放后中文研究生教育的首期學生，他們正逢現當代文學學科百廢待興、社會發生巨大變革，經歷豐富、思想成熟的他們，都在導師指導下一致選擇新文學開創者魯迅作為碩士論文研究主題，以此回應學科和社會問題。由于彼時研究生招生數量少，作家作品等現實資源匱乏，社會文化問題多，1980年代碩士論文選題少有直擊文學現場、關注同時代作家作品的批評性趨向，且碩士論文字數大都近十萬字，每篇都有關切社會文化現實的思想發現。隨著新世紀高等教育跨越發展，碩士論文批評性選題與研究生教育發展、文學發展環境等愈益相關。作為現當代文學專業研究生，與錢理群、王富仁等已完全不同，新世紀的研究生們大多年輕而少有思想負累；他們大多完成了本科系統的文學教育，已具有一定的審美能力；作為專業內的文學受眾，因現當代文學本身的專業屬性，他們大多有密切接觸文學現場的專業驅動力，由此成為文學批評的主力與新生力量；他們也受到學院文學氛圍、文學活動、駐校作家、文學教育、論文導師的多種影響，從而以持續而年輕的文學批評方式不斷回饋著文學創作，最終以不同角度的碩士論文實踐著學院批評的新路向，推動學院文學的發展。由此，考察現當代文學專業碩士學位論文的導師指導情況、作家主題關注情況，就具有作家經典化與批評新動向、文學學院化等多元意義。

導師指導碩士論文情況

導師是研究生在讀期間最主要的學術責任人，一般而言，學位論文選什么題目、做什么內容往往會與社會文化環境、時代話語形勢、導師學術興趣等存在較大一致性，現當代文學碩士學位論文選題也是如此。1980年代學位制度剛起步時，碩士研究生導師幾乎都是民國時期不同高校畢業的前輩學者，他們的文學軀體中大多流淌著五四啟蒙文化的血液，多受到新文學的深刻影響。經歷“文革”多年磨難，加之當時社會政治環境影響，現當代文學學科發展剛步入新軌道，改革開放諸多社會文化緊要問題迫切需要回應，他們指導的研究生選題大多集中在隔著遙遠時空、與社會思想問題密切的魯迅身上，如王瑤、唐弢、賈植芳、錢谷融、李何林等諸多1980年代研究生導師。經歷40年穩步發展，新世紀研究生教育和現當代文學學科都逐漸系統化、體系化。碩士研究生導師大多都在20世紀八九十年代攻讀研究生并開始學術生涯，如張福貴、李繼凱、吳義勤、陳曉明、楊揚等，他們既受到王瑤、唐弢、賈植芳、錢谷融、李何林等民國時期走來的前輩學者影響，也緊隨時代，在學科話語中不斷開拓新的資源，尤其是多年來與作家同時成長的經歷，使得他們在學院內及時關注前沿作家作品，指導碩士論文時也逐漸轉向作家作品研究批評上。

由下表《導師指導碩士論文情況表》所列中國知網（以下簡稱知網）統計數據可見，活躍的、前沿的學院文學批評家，其指導的研究生論文選題也多為活躍作家及新推作品。其中山東師大吳義勤和北京大學陳曉明兩位導師比較典型，二人本身即是前沿批評家，指導的碩士論文標題多直接指向當下活躍作家，碩士論文關鍵詞也多關涉文學批評話語。據知網數據，2000年起，吳義勤教授在山東師大累計指導58篇碩士論文，關鍵詞為小說情節的計11篇，關鍵詞為文學世界、先鋒小說的各8篇。小說情節與先鋒是1980年代以來核心文體——小說焦點所在，吳義勤指導的碩士學位論文集中的關鍵詞不僅是小說批評的核心指向，也是吳義勤早年批評指向所在，顯示出吳義勤以前沿批評家視野對碩士學位論文指導時凸顯的理論視域中的文學批評特質。由于不可知原因，知網所見北京大學陳曉明教授指導的碩士論文僅3篇，其中2篇標題內容是安妮寶貝與麥家2位作家。張福貴教授指導145篇、李繼凱教授指導54篇碩士學位論文中，不少論文都以單部小說為研究對象，有的還及時對《武林外傳》《士兵突擊》等流行文本進行直擊現場的研究與批評，特別顯示出關注活躍作家、文本的批評及時性。在張福貴、李繼凱兩位導師指導的碩士學位論文中，人物形象、小說敘事、創作動機等文學批評焦點也都居于關鍵詞前列，這些關鍵詞與文學文本、作家主題取向息息相關，也是日常文學批評關注的焦點。從學科分類來看，吳義勤指導的58篇論文全屬于文學類，而其他學者指導的碩士論文多少都涉及影視、語言、新聞傳播等其他學科，這也反映作為前沿批評家的吳義勤教授突出的文學立場、深切的批評意識。

導師指導碩士論文情況表^②

高校所在地域作家通常會成為碩士學位論文主題對象。如吉林大學張福貴教授指導以東北作家遲子建為主題對象的計5篇；陜西師大李繼凱教授指導的以西安作家賈平凹為主題對象的計7篇。這顯示出高校對本區域的關注，也是高校中文專業依托本區域探尋發展新路徑的表現，這在西安高校碩士論文對賈平凹批評研究上特別突出。但莫言等具有世界影響力、嚴歌苓等具有影視號召力的作家，通常會被各地域高校研究生選題關注。值得注意的還有，在列表5位導師指導的最高被引學位論文中，都無一例外以具體作家、作品為主題內容。就標題內容來看，碩士論文基本類同于學術期刊文學批評文章，這不僅再次印證不少現當代文學碩士學位論文的文學批評特質，而且表明這種批評性文章聚焦點比較集中，也容易被他引。

列表導師均為現當代文學專業博士生導師，其指導的碩士論文多將選題指向關聯文學現場的作家、作品。與之映照，在列表導師指導的博士論文中，則未發現單個作家作品研究主題，這既表明博士學位論文的學術性、問題性，也反向證明碩士學位論文具有鮮明的學院批評特質。作為現當代文學研究生，如果遠離文學現場，疏遠當下活躍作家、新鮮文本，其審美判斷和審美感性也是值得懷疑的。就此而言，現當代文學碩士論文選題無論是否直接關注作家作品，其實都應從當下作家、文本出發，通過學位論文為核心的批評視角、批評意識來細讀文學文本，從而激發審美意識、陶鑄文學審美感覺。在此意義上，關注文學現場的批評性學位論文推動了研究生文學批評意識、審美感受的養成與文學批評話語的建構，也可以說是批評家培養的一種前置工序。

當然，應該警惕的是，學位論文是研究生培養的核心環節，由于批評性碩士論文生產與作家作品密切相關，文學熱點較為集中，有的導師指導的學位論文出現同年度多篇批評研究一個作家現象。這種選題集中、批評過度化的碩士論文，也許會缺少學位論文的學術深度，影響學生的學術思維，這是要引起注意的，或許導師在選題的批評方向上還可以細加斟酌指導；有的碩士論文對作家作品主題內容等解析粗糙，或習慣羅列新穎概念而疏遠文本，審美性批評較弱；有的碩士論文在批評視角、方法上還存在與其他批評文章相似的情況，這或也是對文學批評的一種傷害。

碩士論文關注作家情況

從碩士論文關注的具體作家來看，除了莫言、王安憶、賈平凹等已經被經典化較多的作家，2005年以來，徐則臣、葛亮、張悅然、雙雪濤、班宇等年輕一代作家也開始受到關注（特別是雙雪濤，2017年開始起已有5篇碩士論文以其為主題對象）。這種多元復雜的作家關注取向，表明了碩士研究生直擊文學現場的同代人意識。對于身在學院的中文專業研究生而言，關注前輩作家，不僅因為他們是中國當下文學界的扛鼎人物，而且他們從1980年代至今寫下的作品體量龐大，昭示著近40年文學的變遷，文學研究與批評應該給予諸多關注（導師本身可能就是長期關注該作家的批評家），從新作品、新視角介入學位論文寫作也相對容易。這些因素推動著導師與碩士生共同選擇莫言等作家作品作為學位論文選題。而類似徐則臣、張悅然、雙雪濤、班宇這樣的年輕作家，與碩士學位論文作者存在較為切近的同齡關系，有著相似的同代人經驗與思想，這些年輕一代作家作品與碩士生們容易形成日常生活、審美意識、思想精神等方面的同頻共振，其學位論文選題便具有較深的批評意識，也更多激活了文學現場與研究批評主體的關系，調動批評主體以自身審美思想經驗去觀照審視作家、作品。

在研究起始時間上，自1999年6月知網開始建設并上線運行，2000年即有王安憶的2篇研究主題論文在知網出版（分別為曲阜師大與山東師大兩校），莫言、畢飛宇則從2002年開始有主題論文在知網出版（分別為山東師大姜振昌、蘇州大學欒梅健指導），其后每年多多少少都有相關主題論文上線出版。與之形成對照的是，2009年徐則臣尚未獲得顯著的文學大獎，其文學聲名遠未廣播之時，已經有碩士學位論文將主題聚焦于其身（論文題名《漂泊與懷鄉——徐則臣小說簡論》，東北師大宗仁發指導），張悅然則于2005年被以“80后文學創作”的主題分析對象納入碩士論文寫作（論文題名《“新概念”下的青春文本——解析“80后”文學創作熱》，吉林大學李新宇指導），當下剛起步的雙雪濤2017年即有碩士論文主題關注（論文題名《論“80后”東北作家的城市書寫》，上海師范大學劉暢指導）。這些碩士學位論文作者較早關注徐則臣、張悅然、雙雪濤等年輕作家，并非因為在其時他們已經有了多少巨大的文學名聲，而是印證了文學批評理應彰顯的同代經驗互動、審美思想共振，也更多具有文學批評特質。因此，年輕一代作家起步階段就可以被部分碩士學位論文關注，但其后年份可能僅零落有相關論文上線發表。以徐則臣為例，到2016年開始有較多碩士論文關注其作品，這主要源于《耶路撒冷》出版并獲得不同文學獎項后引起的廣泛關注。具體到他引情況來說，不少碩士論文他引量相當高，甚至超越了不少名家、名刊的批評類文章。如《莫言小說語言研究》（張愛萍，安徽大學2007年碩士學位論文）一文他引64次，《徐則臣小說論》（鐘娟，2010年湖南師大碩士學位論文）一文他引25次，這種他引數量，從另一側面反映碩士學位論文也可以具有特定的學術意義，這是學院文學研究與批評只關注名家名作名刊、忽略學位論文所應特別注意的。

由于前輩作家與年輕作家生活經驗、文學歷程、審美意識等方面的諸多差異，在相關作家研究的關鍵詞上也有諸多不同。以莫言等為主題的碩士學位論文關鍵詞主要集中在具體作家作品上，如以莫言為主題的學位論文中以《生死疲勞》為關鍵詞的179篇，147篇以《紅高粱》為關鍵詞；123篇以王安憶《長恨歌》為關鍵詞；115篇以賈平凹《廢都》為關鍵詞。即便稍年輕的畢飛宇，其作品經典化程度也較高，以其小說人物形象王連方、玉米等為關鍵詞的分別達48和36篇。這表明莫言這一代作家作品經典化程度較高，具有相當大的經典作品辨識度，在中國當代文學史中也有相應地位。由于年代差異，徐則臣、張悅然等年輕作家作品經典化程度顯然弱于前述作家，不過也顯示出一定的作品辨識度，如以徐則臣為主題的46篇論文中，石碼頭為關鍵詞的達7篇。張悅然關鍵詞較多集中在與韓寒密切關聯的青春文學上，但以其長篇處女作《櫻桃之遠》為關鍵詞的有19篇。就核心關鍵詞數量來說，除了前述具體作品外，莫言相關還有“translator”133篇、王安憶“小說觀”50篇、賈平凹“現代文明”33篇、畢飛宇“小說敘事”32篇、徐則臣“精神困境”11篇，這些關鍵詞與作家在當代文學中的思想辨識度有關。莫言獲得諾獎后的作品翻譯與中國文學海外傳播迅速成為焦點，translator成為碩士論文聚焦較多的關鍵詞，應與此有關；王安憶入職復旦大學后，就小說藝術出版了幾部著作，小說觀念成為解讀王安憶的一個重要扭結點；一直聚焦傳統文化的賈平凹則讓研究者注意到其小說涉及的現代文明問題；畢飛宇與徐則臣則在小說敘事與精神困境上多有新的開拓。這些關鍵詞表明在碩士生文學研究與批評中，給予了作家作品相當深入與細致的爬梳解讀，是一種由學院生發的深刻的文學審美體認，不僅是對作家作品的再度深化與塑造，也將在不同層面上影響當代文學史書寫。

在前述作家為主題對象的碩士學位論文所屬學校中，山東師范大學均為最多或次多，其次是山東大學、東北師大，這表明一些學校文學學科專業存在著關注文學現場與作家作品的批評性選題傳統。如出身山東的莫言、張悅然，受山東師范大學、山東大學碩士學位論文的集中關注是可以理解的，但將論文主題聚焦在王安憶、賈平凹、畢飛宇、徐則臣等非山東籍作家上，顯然是該校專業論文選題的特定興趣點。從另一視角來說，在所有以具體作家為主題的碩士學位論文中，師范大學均比較典型。除前述山東師大外，陜西師大、湖南師大、東北師大等高校碩士學位論文也偏好作家作品批評性選題。一般而言，師范大學碩士研究生畢業后從事基礎教育概率較大，教育從業者相對較多，這在文學審美教育與文學文化傳承上，或許利大于弊。畢竟碩士學位論文集中關注具體作家、深入研讀具體文本，作家作品的審美意識、思想精神也會潛在影響閱讀者、研究者，因此學位論文作者的文本意識、審美思維會得到更好的修煉，這對于基礎教育中的文學閱讀、文本講解、審美教育應有不少益處。

碩士論文關注作家情況表^③

文學新場域與碩士論文中介性

通過對導師指導碩士論文與碩士論文關注作家情況的實證分析，我們可以看出，以碩士（現當代文學專業）論文為中心的文學學院教育已成為專業化、職業性的重要文學生產場域，龐大數量的研究生文學人口是這個生產場域的主力軍。學院作為文學生產場域，其實并不新鮮，從1920年代周作人進入燕京大學任教，1930年代沈從文、蘇雪林在武漢大學開設新詩課程，再到西南聯大不同的新文學課程，文學的學院教育、學院批評一直與新文學發展變革相隨相伴。1980年代，中文學生、專業教師不斷出場，推動各種文學思潮發展，從尋根、先鋒到新寫實思潮，無不有陳思和、丁帆、張清華、吳義勤等學院批評家身影，也少不了格非、李洱、劉震云、方方、葉兆言、畢飛宇、蘇童等中文學子的激浪弄潮。可以說專業化、職業化的學院文學教育、批評已成為1980年代以來愈來愈重要的文學現象。尤其是，1990年代，李澤厚所稱的“思想家淡出、學問家凸顯”預示著文學專業化的新征兆，文學批評重心也由此轉向象牙塔內。隨后新世紀高等教育大擴招，大學教師待遇日漸增長，高等教育（文學教育）逐漸大眾化，中文專業本碩博在校生數大幅擴張，學院為主的文學專業化、職業化人口以幾何量級增長，閱讀、寫作、批評、教育等文學生產漸漸成為學院場域內的專業事務，專業化、職業化、并日益大眾化的學院新空間由此成為21世紀最重要的文學場域。

當下諸多文學事實可見，學院已經成為新世紀不同文學活動主要發生地，或者說是重要的中間中介地帶，最直觀的表現就是新世紀以來層出不窮的新書發布、作品研討、文學論壇、頒獎活動等往往樂于借助高校資源與高校聯辦，或直接將活動地點放到學院。2020年春末，南方文壇雜志社組織的“新時代青年寫作的可能性”論壇，就是與廣西民族大學文學院聯合主辦的。全國各大高校類似活動層出不窮，有的也漸成學院品牌活動。如復旦大學金理與南京師范大學何平發起的上海、南京雙城文學工作坊，就是以兩校中文專業為載體，受到在校生與社會共同而廣泛的關注，目前已舉辦三屆。這些活動中，中文專業師生成為文學活動的參與者、見證者，可以說中文系、文學院就是文學現場，就是當下新的文學中心，也是文學教育、創作與批評生產尤為重要的新動向。大量年輕而蓬勃的中文專業本科、碩士、博士學子，無法自外于這種背負文學歷史、身在文學課堂又直面現場的文學生產新空間。與之相應的還有，隨著高等教育目標化考核，日益增加的中文專業辦學資源也面臨困竭，不斷向外尋找已具聲名的作家資源，不斷引進知名作家進入學院做駐校作家（這已是老話題，但仍有不少高校在醞釀以不同方式引進作家）④，王安憶、畢飛宇、閻連科、張悅然等就是中文（或其他專業）學生課堂上直接面對、呼吸相應的文學現場中人，中文專業本科生、研究生因此有著日常直接直觀的文學現場資源。而當下活躍作家幾乎都有學院背景就毋庸多言了，無論是從1980年代起步的格非、李洱、劉震云、葉兆言、蘇童、畢飛宇畢業于中文專業，還是當下活躍的年輕作家徐則臣、葛亮、房偉等具有中文碩士、博士學位，以及更多的中文學子仍舊走在文學未來之路上。這些學院文學生產新動向無疑是碩士研究生批評性論文生產的重要背景，也是學院漸漸成為新世紀文學中心的一種表現。

在這一既承載理念與厚重文史、又直面當下的學院文學生產空間內，怎么理解文學現場、文學的同時代性？怎么理解碩士學位論文（現當代文學專業為核心，文藝學等其他專業也有涉及，但非典型）指導與寫作的目標性、功利化，及其與文學批評、文學現場的關系？我們可以辨析出新世紀以來一條文學批評與生產的新路徑。這一文學批評、生產路徑因碩士學位獲得的目標導向，以及學院環境中文學史、文藝理論等審美與話語場域的制約，可能會使碩士論文批評、生產受到宏大人文背景、學院審美話語、理念導向等的內在規約，也可能會有中文專業師生審美感性與因應現實能力的弱化、學院政治對文學自主性的傷害等問題⑤。但更應注意到，批評性碩士論文的生產主體是居于高等學歷教育中間位置的碩士研究生，他們年輕但也有一定的生活經歷和審美閱歷，這令碩士學位論文批評性生產存在溢出學院邊界的可能。并且，無論有何種社會動因，碩士生的文學研究動力主要還是來自于興趣，這也使得他們對莫言、王安憶、賈平凹、徐則臣、張悅然、雙雪濤、班宇等同時代、同代人作家以及文學現場、鮮活文本，有著相對于社會人群更濃厚與專業化的審美興趣與目的，這些因素激發他們對同時代、同代人作家作品投入了更為豐富、充沛的文學熱忱與審美情感。反過來看，碩士論文研究批評對象——莫言、王安憶、賈平凹、徐則臣、張悅然、雙雪濤等同時代、同代人作家作品也即時喚醒了他們的文學史、文藝理論知識以及生活體驗、審美感受的多重存儲，也推動著碩士論文批評主體能夠以契合自身審美經驗的感性、理性結合的批評方式，去挖掘、發現、表達著這一代人的文學與審美見解。在此意義上，碩士論文以在學院而溢出學院批評的文學生產方式構成了新的文學中介。

和學院批評家一樣，批評性碩士學位論文首先承擔著文學現場與文學史的恰當中介。文學專業研究生主要從課程教學中接受文學史知識與審美教育，并以純粹、嚴肅的學術態度直面學院內外大量作家作品，他們利用讀研期間兩三年職業、深入、廣泛地閱讀、研究重點作家作品，這是非專業讀者、新媒體批評等所無法做到的。作為年輕人，碩士研究生大多葆有銳利的人生姿態和批評鋒芒，這也是作為導師的學院批評家們所難能可為的。最終形成的碩士論文擁有三四萬字以上的體量，顯然是作家作品經典化的一種有效的歷史中介。其次，通過批評性碩士論文生產，碩士生在個體與社會、他人間建立了一種審美中介。當下審美教育面臨諸多困境，諸如應試教育造成審美目標化，一代代學生審美感受鈍化；受電子淺閱讀影響，社會審美認知碎片化、概念化；可復制、消費性的大眾化文藝盛行，審美期待逐漸麻痹，社會“美盲”似乎越來越多。而批評性碩士論文所關注的前沿作家作品有著相當豐富駁雜的審美資源，且與現實生活息息相關，可以較好切入審美情境。研究生可以專業閱讀方式養成文學審美感性意識，當他們走向社會，這種感性化的審美認知、審美意識既可以感染傳導給社會他人，如果從事教育便是基礎教育的有效資源，也將有利于社會審美素養的長遠發展。第三，從批評性碩士論文導師視角來說，中文專業教師應大力拓展審美意識與批評思維，強化知識分子的崗位意識，擔當好文學史、文學現場、作家作品與龐大數量中文學子的文學中介，不斷激活中文學子的文學現場感與同時代性，以此深化文學審美教育與文化傳承，培養批評力量。

總而言之，新世紀以來20年，文學創作、批評、教育、傳播等各個方面都少不了學院的影子，學院正日益走向文學前臺。尤其是近年來，電腦、手機等各種傳播媒介的廣泛使用，科幻文學、網絡文學不斷成為新的文學熱點，文學不斷配合自媒體以淺顯通俗方式走向大眾，文學創作、批評、教育都面臨著新的挑戰。在此情況下，學院并未后退，始終以專業化的眼光、及時因應的態度、獨立自主的視角對諸多文學熱點發聲。如北京大學邵燕君、中南大學歐陽友權的網絡文學研究，都是學院中人對文學新動向專業、獨立的及時應對。近年邵燕君更是帶領學生出版多種網絡文學文集、關鍵詞編選集，顯然是學院對文學現場與熱點的有效回應，這種對熱點的及時應對不僅在課堂、論壇中談論傳播，而且通過碩士、博士研究生（也有本科生）的學位論文日益將研究對象專業化、歷史化，進而借助中文專業本科、碩士學生反饋到網絡文學中去。這或表明當下學院文學正走出傳統、陳舊的學院文化視域，而以對當下文學及時的批評、研究，以一種持續強化的專業化、獨立性、輻射力成為一股不可忽視的文學發展變革新力量，或也是新世紀20年文學發展新動向以及學院文學新機制生成的可能。超越理念話語、因應文學現場的諸多現當代文學批評性碩士學位論文或也是一種證明。

[本文為江蘇高校“青藍工程”項目、國家社科基金項目（項目編號：18BZW157）、江蘇理工學院社科基金項目（項目編號：KYY19524）的階段性成果]

注釋：

① 陳思和：《關于“80 后”批評家文叢》，《南方文壇》2013年第6期 。

②檢索來源：中國知網碩士論文庫；檢索類別：哲學與人文科學；檢索條件：導師；檢索時間：2020年6月23日前。由于網絡檢索資源本身問題，復旦大學、北京大學、南京大學、北京師范大學等高校碩士學位論文很不全面，本研究僅選擇上線學位論文較多的導師作為樣本來探討，且條件設置后檢索出論文主題有的并非直接相關，但內容較多涉及到，本研究也一并歸入該主題討論。

③檢索來源：中國知網碩士論文庫；檢索類別：哲學與人文科學；檢索條件：作家名+文學；檢索時間：2020年6月23日前。由于網絡檢索資源本身問題，條件設置后檢索出的論文主題有的并非直接相關，但內容較多涉及到，本研究也一并歸入該主題討論。

④李徽昭：《學院化：新世紀文學的趨勢與憂思》，《南方文壇》2013年第1期。

⑤葉祝弟：《新世紀文學生產機制批判——關于 “作家學院化生存”的思考》 ，《社會科學》2012年第10期。

[作者單位：江蘇理工學院人文學院]