“這鐵箱里裝的，是通過(guò)3D打印最新研制的微型鬃毛機(jī)器人，它們比螞蟻還小，未來(lái)還能在人體內(nèi)完成醫(yī)療任務(wù)。不過(guò)，鐵甲蟲大盜早就盯上了它們，你們一定要安全 護(hù)送它們到實(shí)驗(yàn)室!”

在少兒科普節(jié)目《牛油果科學(xué)故事》的第 1006 集中，反派“鐵甲蟲大盜”被打得 落花流水，主角“微型鬃毛機(jī)器人”在眾人幫助下最終順利抵達(dá)目的地。“當(dāng)孩子們?yōu)楣适陆Y(jié)局拍手稱快的同時(shí)，全球最前沿的科技成果也悄然進(jìn)入他們視野中。”節(jié)目創(chuàng)辦人彭鳴皋說(shuō)，通過(guò)童話故事，孩子們能了解到世界最新的技術(shù)發(fā)明和研究發(fā)現(xiàn)。

“95后”的彭鳴皋自小就喜愛(ài)科幻，“這是一個(gè)許多科幻故事成真的時(shí)代，很多幾 十年前認(rèn)為匪夷所思的幻想，如今竟逐漸成了現(xiàn)實(shí)。”之所以要做一檔少兒科普節(jié)目， 彭鳴皋說(shuō)，“我希望孩子們能更清楚地了解自己身處的時(shí)代，知道世界在發(fā)生什么樣的 改變，以及他們長(zhǎng)大之后可能會(huì)面對(duì)什么樣的環(huán)境。”

從2017年節(jié)目開播至今，《牛油果科學(xué)故事》的全網(wǎng)播放量已接近2億次，還不時(shí)登上各大平臺(tái)少兒科普類的熱門節(jié)目榜，一些家長(zhǎng)將節(jié)目稱作“新時(shí)代的十萬(wàn)個(gè)為什 么”。

第一次想到要回國(guó)投身少兒教育事業(yè)，彭鳴皋回憶是在2016年——那一年，人工智能系統(tǒng)“阿爾法狗”戰(zhàn)勝了韓國(guó)圍棋選手李世石。之后，人工智能、“AI”等概念在 各個(gè)行業(yè)越來(lái)越火。

“人工智能除了改造升級(jí)我們的世界，同時(shí)也帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)。”在彭鳴皋看來(lái)，給孩子的教育就是挑戰(zhàn)之一。“教育的一個(gè)重要功能是為孩子進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備，那么 當(dāng)社會(huì)和所需人才特質(zhì)發(fā)生改變時(shí)，教育也需要跟上時(shí)代。”

曾就讀于美國(guó)常青藤聯(lián)盟康奈爾大學(xué)和英國(guó)牛津大學(xué)的彭鳴皋愈加意識(shí)到:今天的 社會(huì)不僅需要具有更高知識(shí)素養(yǎng)的孩子，更需要有杰出創(chuàng)造力、思辯能力和學(xué)習(xí)探究能 力的孩子。“比如當(dāng)很多簡(jiǎn)單的、重復(fù)性強(qiáng)的工作都被機(jī)器取代之后，留給人類的會(huì)是 更復(fù)雜、綜合性更強(qiáng)的任務(wù)。”彭鳴皋說(shuō)。

于是，2016年，還在留學(xué)的彭鳴皋就創(chuàng)立了“牛油果教育”，著手為幫助更多孩子 進(jìn)入新的智能時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《牛油果科學(xué)故事》的影響力越來(lái)越大，而且還受 到了諸如著名科學(xué)家霍金家族的高度評(píng)價(jià)，之后他又接連創(chuàng)辦了“牛油果科學(xué)課程”和 “牛油果數(shù)學(xué)課程”。

談到課程設(shè)計(jì)的理念時(shí)，彭鳴皋打開電腦展示了一節(jié)正在進(jìn)行中的在線數(shù)學(xué)課程:“‘牛油果’的團(tuán)隊(duì)包含了多位特級(jí)教師，但我們并不是要?jiǎng)?chuàng)造更多門類的課程，而是 希望讓已有的基礎(chǔ)科目發(fā)揮更大的價(jià)值，數(shù)學(xué)就是其一。”

在和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深度的教育調(diào)研時(shí)，彭鳴皋發(fā)現(xiàn)一些數(shù)學(xué)課程為了迅速提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們從小機(jī)械地記憶解題技巧。“但是很多孩子其實(shí)并不理解這些公式、技巧從何而來(lái)，當(dāng)題目稍作變化，這些解題‘套路’就失效了。”彭鳴皋說(shuō)，教育不是讓孩子盲目地全盤接受，而是要讓孩子在思索和推導(dǎo)一個(gè)個(gè)“為什么”的過(guò)程中，更深層次地理解學(xué)科知識(shí)，逐漸提升獨(dú)立的思辯能力，當(dāng)然優(yōu)秀的成績(jī)也會(huì)成為自然而然的結(jié)果。

在“牛油果”的課堂中，孩子們被鼓勵(lì)提出各種各樣的問(wèn)題。“一個(gè)長(zhǎng)方形的面積是不是比周長(zhǎng)更大?”曾有一位小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生在課上提出這樣的問(wèn)題，給出的理由 是“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是由4條線構(gòu)成的，而長(zhǎng)方形的面積是由無(wú)數(shù)條線構(gòu)成的，所以面積理應(yīng)更大。”

在思考和解決這樣一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)每個(gè)概念有更深入的理解，而這種來(lái)自孩子的問(wèn)題讓彭鳴皋感到欣喜:“進(jìn)一步說(shuō)，能提出好問(wèn)題的能力，會(huì)變得越來(lái) 越重要。”彭鳴皋說(shuō)，這也是他始終堅(jiān)持要在課堂上鼓勵(lì)孩子們思考、給予足夠提問(wèn)和討論空間的原因，“能提出好問(wèn)題的能力，會(huì)變得越來(lái)越重要，也是人類和機(jī)器的一個(gè)重大區(qū)別——AI可能暫時(shí)還很難提出好問(wèn)題，而好問(wèn)題是引領(lǐng)人類不斷拓寬認(rèn)知邊界的重要一步。”

讓傳統(tǒng)科目給孩子帶來(lái)更大的教育價(jià)值，是彭鳴皋帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)不斷探索的任務(wù)。除了課堂內(nèi)，他們還在課外創(chuàng)作了《給孩子的數(shù)學(xué)通識(shí)課》，把數(shù)學(xué)歷史上的重要問(wèn)題改編 為童話故事，讓孩子感受、理解歷史上重要的數(shù)學(xué)思想，擴(kuò)大學(xué)科視野。

在彭鳴皋的計(jì)劃表中，圍繞提升孩子們面向未來(lái)世界的能力與素質(zhì)，他和團(tuán)隊(duì)還有太多想做的事情。“但是教育一定是個(gè)慢功夫，一堂好課可能都要打磨一兩年。而且在 探索創(chuàng)新的過(guò)程中，還需要解決太多新問(wèn)題，所以不能太著急。”彭鳴皋說(shuō)，“不管未來(lái) 社會(huì)變成什么樣子，希望孩子們都能獲得‘穿越時(shí)間’的知識(shí)和能力，在人生各個(gè)階段都有更多選擇的權(quán)利”。