馬淑琴，中國作協會員，中國作協第七、八、九屆全國代表大會代表，中國文聯十一次全國代表大會代表，中國詩歌學會第三屆理事，北京作協理事，北京市門頭溝區作協主席。著有詩集《放歌京西》《山月》《不朽的風景》《炊煙扶搖》《馬淑琴詩選》《母親是一條河》和散文集《書琴散文》。

兒童的天性中帶有天然的詩性，一顆純凈的童心離詩最近。童心與詩，有著天然的聯系，即使成年人，只有永葆一顆童心，才能長久葆有詩的激情與敏感。“詩是語言的鉆石”，生命中只要融入詩的元素，人生的鏈條和節點就會閃爍鉆石般的光芒。

從2006年，我被聘為北京市門頭溝區大峪中學分校“山谷風詩社”名譽社長開始，到近年來被多所學校聘任與詩有關的職務，每周為4-5所學校的詩歌社團講詩歌課。15年來，和孩子在一起，陪伴童心徜徉詩的天空，暢游詩的海洋，駕馭詩的夢，伴著童心一起飛翔。

詩的情愫更為凸顯，日常與詩歌教育的結合更為緊密

北京市門頭溝區大峪中學分校最早成立了學生詩社，創辦學生詩刊，開展各類詩歌活動。2006年，我有幸被學校聘為“山谷風詩社”名譽社長，受邀參加學校各類詩歌活動，點評作品、創作交流、吟讀朗誦等。

我深知個人力量的微弱與淺薄，于是邀請了吳思敬、任洪淵、楊志學、樹才等十幾位詩歌理論家、學者和詩人擔任學校的詩歌藝術顧問，組成了強大的詩歌教育顧問團。這些專家經常到學校參加活動，開展講座，使學校的詩歌素質教育邁上了一個新的臺階。因此，大峪中學分校被北京作家協會批準命名為北京市詩歌特色學校。

2010年3月29日，在學校寬闊的操場上，舉辦了北京市詩歌特色學校揭牌儀式和清明詩會。詩歌界專家顧問悉數出席，北京作家協會和區委區政府領導為詩歌特色學校揭牌。

10余年來，學校詩的情愫更為凸顯，日常與詩歌教育的結合更為緊密，成果也更加顯著。2020年，校長又約我幫助作詩歌課程設計，并加以實施。同時，學校的附屬小學剛成立，“小山谷詩社”也應運而生，我又被聘為“小山谷詩社”的詩歌指導，每周為詩社授課，使這所詩歌特色學校從小學到初中貫穿了詩歌教育。

隨著詩意的不斷蔓延，多所小學成立了學生詩社，輔導工作更加繁忙。我們區作家協會組織了文學進校園活動，最多有7名北京市級以上的會員進校園講文學課。我和秘書長李迎杰每周的詩歌校本課幾乎馬不停蹄。不光是講課，而是全程服務。除了認真備課，課后整理學生詩歌，閱讀批改，為下次課的作品分析做準備，使學生在理論和實踐的結合上得到提高，并且在微信群和學生交流。對于好的作品，在幫助指導修改完善的基礎上推薦發表。然后，和校領導一起，在開學典禮、升旗儀式和詩歌創作表彰會上，對優秀學生進行表彰和獎勵。

用詩的泉溪之水浸潤心靈，以詩的符號和密碼，接通真善美的世界

針對初中和小學，我們分別設置了課程。小學開始是三至六年級，后來擴展到二年級，對一年級也做了些有益的嘗試。低年級詩課圖文并茂，從詩歌語言的形象畫面進入，從與別人不一樣的發現和表達開始，開掘孩子純真的天性，從低到高，引導語言的形象與準確、真情、生動、想象力、虛實結合、動詞運用、隱喻、童趣等。

每一個細小的概念，都是在詩的誦讀和講解中去吸收和溶化；每一首經典作品，都結合深入淺出的道理去解讀、去說明、去加深。以孩子的語境，進入內心，用詩的泉溪之水浸潤心靈，以詩的符號和密碼，接通真善美的世界。更讓孩子們記住，寫詩是創作，是創新，是獨特，是和別人不一樣的新鮮與生動。從練句，到成詩，一只只小蜜蜂，逐漸學著用詩人的眼睛去發現、采擷、提煉和釀造。同時我們也經常從孩子極富創造力的詩句和詩歌中得到啟迪與靈感。

龍泉小學最先成立小作家協會，最早開設詩歌和其他文學課程。后來，大峪二小、東辛房小學、京師實驗小學、大峪中學分校附屬小學、北京八中京西附屬小學等相繼成立學生詩社，并且每周至少安排一次詩歌課。

京師實驗小學的“京京文學社”成立于2018年，那天，站在陽光燦爛的操場上，少先隊員給我系上鮮艷的紅領巾，學校黨支部書記為我頒發了“京京文學社顧問”聘書，又一起為文學社揭牌。這時，我看到一道亮麗的風景，即文學社成員全部身穿紅馬甲，紅馬甲背后印著“京京文學社”五個鮮艷的大字。溫暖的種子在心頭萌動，雙眼淚花閃爍。這分明是一面文學的旗幟啊。我被這風景迷住了，被這所學校對于文學的尊崇與敬畏感動了。

“京京文學社”成立之后，文學活動從不間斷，學校主任一直跟班管理，黨支部書記和校長經常光顧。2020年，我接到校領導邀我講課的電話，絲毫沒有猶豫，立刻開始了每周一次的詩歌課程。

詩歌班的30多名學員是從2-6年級中選出的優秀生。我們提出的口號是，不僅學做小詩人，還要學做詩歌評論家。所以，每當評析學員作品時，都是作者先介紹創作思路，然后大家評論，最后我總結。同學們不僅積極性高，而且坦誠直言。有的說：“這首詩句子比較形象，但不夠準確，需要修改。”有的說：“詩歌語言要短而精，這首詩句子太長，有些可以不要。”還有的說：“這首詩缺乏情趣，不夠生動。”就這樣，同學們完全把詩歌理論融合到寫作之中，幾乎每個人說起要點都頭頭是道，并且有所發揮。

為了讓同學們認識和了解大自然，感受季節，學校領導和我一起帶領學生到公園“尋找春天”，觀察細節，提煉詩意。同學們用詩寫自然寫生活寫理想，表達真善美的童心。寫抗擊新冠肺炎疫情、歌頌黨和祖國，贊美大自然。大峪二小先后成立了“小蘋果文學社”和“二小詩社”，學生作品還在全國童詩大賽中獲獎。大峪中學分校附屬小學的副校長親自管理“小山谷詩社”，千方百計調動學生的積極性。2021年10月25日，學校組織了“童心向黨，山谷放歌”詩歌朗誦會，以“小山谷詩社”為核心，全校各班競相登臺朗誦。

東辛房小學，是一座古老而又年輕的學校。這里有一座花園，一座比現實中的花園更加清香四溢、五彩繽紛的園圃。我的詩友，區作協副主席兼秘書長李迎杰在此校做文學輔導多年，協助學校把一茬茬學生育成一群群小白鴿，載著文學的夢飛翔。北京八中京西附小是一所新型學校，開始階段在教師中開展詩歌講座和交流，緊接著成立了學生組成的“博雅詩社”，校長和主任親自安排，派專人管理，學生熱情很高，也很見成效。

孩子眼中和心中的自然，都是美麗的童話，所有的生命都有純粹并鮮活的靈性

每次整理和閱讀孩子的詩，都會使我眼前一亮，都會涌出無限驚喜和感慨。孩子都是大自然的天使，他們眼中和心中的自然，都是美麗的童話，所有的生命都有純粹并鮮活的靈性。這里，有大自然賦予的美好情懷，也有自然與生命的律動與邂逅。

“桃樹的花苞/是掛在樹上的/一串小燈泡/把整個春天都照亮了”——《桃的花苞》（大峪二小詩社一4班王鑫蕾）

“綠色的草地/開出幾朵金黃的迎春花/給春天戴上了美麗的發卡”——《春》（京師實驗小學“京京文學社”學員）

“春天/雨水落在小河里/小河皺起了眉頭”——《春的雨滴》（東辛房小學“紅領巾文學社”學員）

“大自然疊了一架紙飛機/輕輕一扔/世間的一切/都被驚醒了……”——《春》（京師實驗小學“京京文學社”金羿）

這些看似簡單的意象，都是通過仔細觀察，融入情感，展開想象得來的詩句，并且盡量獨特。

還有一些小詩在表達準確與生動方面頗具特色。

“秋天/是一株喝醉了酒的高梁/風一吹/走起路來搖搖晃晃”——《秋》（大峪二小四1檀欣妍）

“桃花姐姐怕熱/風妹妹給她扇著風/她的小臉兒還是紅紅的/桃花姐姐怕黑/星娃娃給她點上燈/她才安穩地坐在枝頭”——《桃花》(大峪中學分校附屬小學“小山谷詩社”劉易）

“冰和雪是最尊貴的嘉賓/只有它們兩位到場/冬奧會的項目才能啟動。”——《冬奧會的嘉賓》（京京文學社三2班賈語涵）

“一滴雨落在樹葉上/和樹葉擊掌/一滴雨滑落在蛛網上/在網上蕩秋千。”（大峪中學分校附屬小學“小山谷詩社”張晗煙）

“一粒種子/在泥土中蠕動/脫下棉襖/穿上碧綠的漢服/引領一群嫩芽的女孩兒/把春天舞出地面。”——《春天》（北京八中京西附小博雅詩社 劉晨楊）

有些童詩不僅美妙，還有童趣，寫得很好玩兒。

如：“天狗很餓/一口一口吞下了月亮/月亮很難吃/又把它吐了出來。”——《天狗吃月亮》（京京文學社 苑恒溢）

“我從小不愛洗澡/看見小草洗澡就長高了/我跟著小草學洗澡/于是/我也長高了。”——《跟著小草學洗澡》（京京文學社三3班 楊雨霏）

“我和李白都是一四班的男生/他在課本里/我坐在課桌前/李白教我學寫詩/還經常和我玩穿越/于是/我把自己寫成了‘唐’李典。”——《我和李白》（大峪二小詩社 李典）

想象力是詩歌的翅膀，有些小詩在想象力的發揮上別具一格，彰顯出孩子的創造力。

“我想讓毛毛蟲長出翅膀/就能在天空飛翔/我想讓蝸牛卸去身上的小房/就能輕松地跑在地上/我想讓老虎長出長頸鹿的脖子/就能撓身后的癢癢/我想變成一朵蒲公英/在空中飄蕩/便能看到夢中的遠方。”——《我想》（龍泉小學五年級劉鷺）

這樣的夢想雖不能實現，卻合乎詩歌想象的邏輯與詩的審美，充滿童趣，妙不可言。

“教室后邊的黑板報/是我們班的自留地/我們在上邊種下幾篇短文/栽上幾首詩/植上幾段名言警句/還剩一小塊地方/正好是一個小小的花園/我們班的黑板報/是一塊肥沃的土地/里邊長著我們班的春天。”——《黑板報》（大峪二小詩社劉靜妍）

“你是昨晚神女的眼淚/抑或月亮的縮影/你好沉/好沉/壓低了小草的梢尖/我剛想和你談談心事/小草生氣了/把你舉向了太陽。”——（《清晨的露珠》大峪中學分校初三學生）

孩子的想象力把客觀的描摹，變成了客觀與主觀的融合，把簡單的意象變成了詩的意境。

每個孩子都有自己的故鄉，鄉情的小草在孩子心靈的土地上從萌芽到茁壯，直至長成鄉愁。在龍泉小學課堂上，我聽到六1班宋瑋同學讀他的《故鄉》，“每每想起故鄉/心中總是憂傷/每每想起故鄉/心中總是惆悵/如果有一張車票/必然是家的方向！”我被深深感動了，當問起詩的緣由，才知道他是跟隨父母從內蒙古來京打工，年邁的爺爺奶奶還在老家，故鄉在他的心里是永遠的方向。孩子純真的詩情，不僅感染了我，也促進了我的詩歌創作。

和這些詩社的孩子們在一起，我的心更年輕，伴著童心飛翔，人生更有詩意。