科普就是“知識破圈”的過程。讓科學(xué)流行，就是要把圍成圈的墻降低一些。

講科普故事、買科普書、聽講座、逛自然博物館……耿先生非常注重對孩子的科學(xué)教育，一有時間，就帶著孩子接觸科普，拓展知識面；小童今年上小學(xué)4年級，她很喜歡閱讀科普圖書，對天文學(xué)的興趣尤甚，幾周前，班里舉辦知識競賽，她憑借平時豐富的積累，幫助小組拿到了冠軍；博士生劉飛（化名）專注于材料研究，從小到大都是科普圖書的忠實愛好者，“正是科普圖書為我的職業(yè)選擇和發(fā)展打開了第一扇門”。

2022年，北京科學(xué)技術(shù)出版社有限公司出版科普圖書共124種、超過61萬冊；中譯出版社也推出了大量關(guān)于前沿新知類的科普圖書，同時關(guān)注科學(xué)史、科學(xué)哲學(xué)方面的選題，《銜尾蛇之圓》不久前入選“2022年首都科普好書”。

科普作為讀者了解科學(xué)知識的窗口，對于個人能力的培養(yǎng)，對于科學(xué)技術(shù)普及工作的開展，對于全民科學(xué)素質(zhì)的提升，都有著至關(guān)重要的作用。2021年6月，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021-2035年）》；2022年8月，科技部、中宣部、中國科協(xié)聯(lián)合印發(fā)《“十四五”國家科學(xué)技術(shù)普及發(fā)展規(guī)劃》；2022年9月，中辦、國辦印發(fā)《關(guān)于新時代進一步加強科學(xué)技術(shù)普及工作的意見》，構(gòu)成了新時代大科普發(fā)展格局的頂層設(shè)計。

“開卷科普”數(shù)據(jù)顯示，科普的成長性高于整體市場水平，本土原創(chuàng)作品占比也有所提升。但問題依然存在，從閱讀需求角度來看，當前針對孩子的教育需求以及成年人自身的興趣或碎片化需求的產(chǎn)品較多，面向成年讀者探索需求的“高端科普”圖書較少。

科普圖書的光榮與夢想，讀者、作者、出版社的理想與現(xiàn)實，走在了一個十字路口。

科普只是給小孩子看的？

理論物理學(xué)博士、科普作者李劍龍從讀博時便開始進行科學(xué)傳播的工作，迄今不僅翻譯了《隱藏的現(xiàn)實》《宇宙之書》等科普書，還和繪者合作推出《新科技駕到——孩子看得懂的前沿科學(xué)漫畫》等多部漫畫形式的科普圖書。在他看來，“高端科普”圖書較少是由市場決定的，“家長會給小孩子買科普書，但看科普書的成年人較少”。

“兒童和成年人心理發(fā)展特點的差異，導(dǎo)致這一現(xiàn)象的產(chǎn)生。”北京科學(xué)技術(shù)出版社有限公司監(jiān)事張艷分析，兒童對大人司空見慣、習(xí)以為常的世界總是滿懷好奇，希望通過多種途徑了解世界；父母也希望通過圖書培養(yǎng)孩子的科學(xué)思維，幫助孩子更好地探索世界，“兒童對世界的好奇心，對于出版人來說，是個豐富的選題庫”。

科普作家、中科院植物學(xué)博士史軍創(chuàng)作科普的動機很簡單，不過是寫論文太沉悶，想尋求一些心理上的支持和認同感。后來隨著創(chuàng)作內(nèi)容增多，他的心態(tài)也漸漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，“更多的是想和大家分享，讓更多的人對科學(xué)問題產(chǎn)生興趣”。

史軍認為，作者在創(chuàng)作時不需要預(yù)設(shè)讀者年齡，“我在寫《植物塑造的人類史》《中國食物：水果史話》等書時，預(yù)想受眾是成年人，但讓我意外的是，很多小學(xué)生也在看。一個能讓小孩子聽得懂的故事，不見得成年人不愛聽。選題合適、故事清楚，做到這兩點就夠了”。

在科普這條船上，除了科普作者，出版社一定程度上決定著能推動船走多遠。中譯出版社靈犀工作室負責(zé)人郭宇佳介紹，當前讀者對科普讀物的接受度有所提高，不光是和生活息息相關(guān)的科普作品，科學(xué)史類等嚴肅的科學(xué)作品越發(fā)有市場。此外，通過科學(xué)現(xiàn)象觀察社會生活的作品也越來越多。

根據(jù)市場變化，出版社也在不斷調(diào)整策略，以滿足讀者的多樣化需求。張艷說，“現(xiàn)在市場上推出的科普圖書更強調(diào)讀者的視角，著眼于讀者年齡的細分，呈系列化和系統(tǒng)化趨勢，藝術(shù)性和知識性并重。同時，科普形式多樣，不但有科普文學(xué)繪本、科普漫畫，還有科普游戲、立體科普……”

至于面向成年人的“高端科普”圖書，張艷坦言，這類圖書的受眾相對有限，而且出版難度更大、周期更長，高標準造就了數(shù)量上的“少”，“如果將科普圖書比作金字塔，兒童科普圖書作為底層，成人高端科普作為上層，這本身是符合圖書市場需求的”。

“讓科學(xué)流行起來”是“讓科學(xué)淺顯起來”嗎

科普與科學(xué)密切相關(guān)，但在面向大眾傳播時，創(chuàng)作者又需要將科學(xué)中抽象復(fù)雜的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為大家能夠理解的表達。因此，有人認為，“讓科學(xué)流行起來”就是“讓科學(xué)淺顯起來”。

李劍龍贊同這一看法：“科普就是講淺顯的東西。假如你給沒見過汽車的人介紹汽車，他不需要知道汽車的扭矩是多少，也不需要知道電路的芯片類型這些細節(jié)，只要知道汽車是干什么的就可以了。”

“能做到通俗易懂當然是好事，但今天很多的科學(xué)問題不是三言兩語就能夠解釋清楚的。”史軍認為，在大多數(shù)情況下，依靠科普構(gòu)建完整的知識體系，可能是一個偽命題。科普能夠傳遞一些知識，但想要真正做到精細化的科學(xué)訓(xùn)練，還需要依托于科學(xué)教育，“做科普的人是廣告人，我們是搖旗吶喊的人”。

科普作家孫亞飛早年在一家化工廠工作，在工作中發(fā)現(xiàn)很多操作化工產(chǎn)品的工人對化學(xué)知識的了解不足，于是便開始在工廠面向工人做科普。2011年臺灣塑化劑事件爆發(fā)，孫亞飛將自己掌握的知識在報紙和網(wǎng)絡(luò)上發(fā)布，從此正式開始科普之路。《元素與人類文明》是孫亞飛創(chuàng)作出版的第一本科普圖書。本書以5種重要的化學(xué)元素金、銅、硅、碳、鈦為主線，讓讀者在故事中了解元素對人類文明的影響。

“我們不能為了迎合流行性，降低科學(xué)性。”孫亞飛說，“很多人認為如果不把知識講得簡單一些，讀者可能聽不懂，實際上并非如此。很多受眾不接受科普，是因為科普工作者在對內(nèi)容的把控上沒有做到趣味性。”

在張艷看來，科普就是“知識破圈”的過程。“讓科學(xué)流行，就是要把圍成圈的墻降低一些，細化讀者的年齡，讓科普圖書系列化、體系化，從低墻到高墻，從基礎(chǔ)到進階；或者把墻的結(jié)構(gòu)和樣子變化一下，創(chuàng)新圖書的形式，引導(dǎo)圈外人翻過這堵墻；再或者，讓圈內(nèi)的世界更醒目，讓更多的科研工作者參與圖書創(chuàng)作，通過對知識有深度理解的人，對科普知識實現(xiàn)通俗轉(zhuǎn)化，讓圈外人看到圈內(nèi)的豐富多彩。”

靠寫科普活不下去？青年從業(yè)者何去何從

雖然科普行業(yè)在逐漸變好、市場逐漸擴大，但是科普創(chuàng)作們的生存狀況依舊不容樂觀。根據(jù)“開卷科普”的數(shù)據(jù)，科普一直不屬于大眾閱讀的暢銷門類，出版規(guī)模在整體市場中占比不高，出版單位在科普新書的投入上表現(xiàn)較為謹慎。

“創(chuàng)作者僅靠寫科普書基本上是生活不下去的。”史軍坦言，由于科普創(chuàng)作收入較少，多數(shù)從業(yè)者只能將它作為興趣，在做本職工作有余力的情況下再來創(chuàng)作。“科普圖書的產(chǎn)品特點決定了它的銷售總量和售價不可能很高，然而與此同時，科普創(chuàng)作的難度非常大，投入產(chǎn)出比低。”

很多從事自由職業(yè)的科普工作者不隸屬于高校、研究所、博物館等機構(gòu)。史軍認為，雖然當前科學(xué)傳播專業(yè)職稱評審工作已經(jīng)面向此類人群開放，但對于他們權(quán)益的保護，仍有很多工作要做。

科普還面臨著偽科學(xué)的沖擊。李劍龍曾在網(wǎng)上看到有人爆料：某工廠生產(chǎn)的面條用火一點就著，這是有問題的，不能吃。他很無奈：“糧食是有機物，有機物本來就可以燃燒，難道你還要吃不能燃燒的面條嗎？”“作為科普工作者，我們需要反復(fù)地去講義務(wù)教育階段曾經(jīng)說過的東西，因此很難向公眾科普更高級的內(nèi)容。”李劍龍說，科普和教育不能各打各的，需要聯(lián)合起來，提高公民的科普素養(yǎng)。

面對重重困難，科普從業(yè)者應(yīng)何去何從？“僅靠行政化手段來推動科普是不夠的。”李劍龍認為，科普傳播也需要借助市場的力量，需要全社會的共同努力，“讓大眾對科學(xué)產(chǎn)生興趣，使其意識到學(xué)習(xí)科學(xué)是有必要的”。

郭宇佳說：“我們會重點關(guān)注一些青年科普作家的成長，積極與他們討論選題，并為他們的作品提供出版支持及跨界討論的機會。”

張艷表示，當前有很多知識的生產(chǎn)者化身知識的傳播者，熱愛科普的青年科研人員“變身”科普博主，用妙趣橫生的方式在網(wǎng)絡(luò)上傳播科學(xué)知識，“他們中的很多人都有進行科普圖書創(chuàng)作的潛力，值得發(fā)掘”。