“掀開這本書，才氣撲面而來，青春撲面而來，生活撲面而來”，莫言一邊向與會者展示著作品集《耘》，一邊喜不自勝，“看到孩子們寫出了成績，我的激動一點不亞于年輕時自己發(fā)表作品。”

2014年，北京師范大學設(shè)立“文學創(chuàng)作與批評”專業(yè)，在莫言、張清華等教授的倡導下，以高校文學教育的方式開啟青年寫作者的培養(yǎng)之旅。幾年下來，已有數(shù)十位青年作家日臻成熟，走出校門邁向廣闊的社會生活。2022年，北京師范大學國際寫作中心和文學院決定以文學創(chuàng)作與批評方向為核心，打造面向青年寫作者和青年讀者的出版品牌，系列雜志書《耘》將每年出版一冊，集中展現(xiàn)“京師作家群”的創(chuàng)作成果。2022年8月，系列的第一本《耘：每當有人醒來》由上海文藝出版社出版。

研討會現(xiàn)場

北京師范大學國際寫作中心主任莫言

6月25日，作為“新時代文學教育高峰論壇暨北京師范大學國際寫作中心成立十周年慶典”系列活動的分論壇，北京師范大學文學院、北京師范大學國際寫作中心聯(lián)合舉辦“青年寫作能力的養(yǎng)成——《耘：每當有人醒來》北師大文學創(chuàng)作方向研究生作品研討會”。

幾年來，不斷有年輕寫作者從這里尋得自己文學創(chuàng)作的起點。見證學生們文學天賦被喚醒的過程，是一件幸福的事。北京師范大學文學院黨委書記周云磊、院長王立軍向與會者介紹文學創(chuàng)作與批評專業(yè)成果，迄今已有80余名畢業(yè)生，他們在校期間逐漸養(yǎng)成了良好的寫作能力，畢業(yè)后有的繼續(xù)攻讀博士學位，有的則選擇在科研院所、出版社、雜志社從事文學工作。這些青年作家們斬獲牛津京師文學之星、鐘山文學之星、人民文學之星等多個文學獎項，作品入圍了包括“中國好書”“收獲排行榜”等多個文學榜單，其中亦有人開始成為“90后”作家中的佼佼者。

《耘：每當有人醒來》，張莉 編，上海文藝出版社2022年8月 

《耘：每當有人醒來》主編、北京師范大學文學院副院長張莉

《耘：每當有人醒來》共收錄12篇短篇小說，作者包括葉昕昀、焦典、崔君、陳帥、于文聆、張明慧、武茳虹等青年小說家。每篇小說之后，附有莫言、李敬澤、余華、蘇童、歐陽江河、西川、李洱等作家導師的點評。讀者不僅可以從書中看到優(yōu)秀青年作家初露鋒芒的作品，還可以讀到前輩作家對他們寫作的指導過程。這份指導除了日常課上交流，還特別與國際寫作中心“名師寫作指導工作坊”有關(guān)。幾年來，“名師寫作指導工作坊”已開展十余期，每期都由知名作家、學者、編輯組成聯(lián)合研討團隊，同文學創(chuàng)作方向的同學面對面交流，共議文學創(chuàng)作的問題與方法。前輩滿懷熱情地提攜后輩，喚醒了許多年輕人身上潛藏著的文學才華。《耘》主編、北京師范大學文學院副院長張莉說，《耘：每當有人醒來》收錄的作品并非這些年輕人的代表作，但這些作品里包裹著每一位作家導師的拳拳之心，印記著一代年輕寫作者的成長足跡和可能性。

面對這部凝聚著作家青春與導師心血的作品集，莫言深感欣慰。“替老師們和我們的同學們，對今天到會的各位編輯老師表示衷心的感謝。也要感謝這本書的作者們，你們的才華是我們的光榮。”莫言說，幾年間閱讀學生小說的同時，他也在對照回憶自己的創(chuàng)作，新的社會生活里有許多自己沒親身感受過的經(jīng)驗紛紛出現(xiàn)在學生們筆下，這讓他真切地感受到文學教育是一個教學相長、共同進步的過程。

莫言為《耘》題寫書名

北京師范大學教授余華、蘇童、歐陽江河、西川和北京大學教授李洱分別以作家導師的身份分享了參與教學工作、培養(yǎng)青年寫作者的感受。余華說，在教學的過程中，他往往不是從學生已有作品的完成度進行考量，而是從一篇作品尚未完成的想法或細節(jié)開始，再逐漸引導學生去修改、完善。“培養(yǎng)學生最終是關(guān)乎他們將來能否在文學上真正取得成績，我并不以發(fā)表作品來衡量一個作者，這是幾年工作下來的一個體會。”蘇童笑談，“到北師大，本來以為自己是來當花瓶的，結(jié)果這里不要花瓶，只需要真的園丁。”從一開始帶有某種任務(wù)性的教學，漸漸通過跟學生相處，蘇童開始調(diào)整雙方關(guān)系，為這些年輕人提建議、“剪枝”、“施肥”的過程中，也對自己的園丁身份有了美好的期望。幾年下來，在蘇童的指導下，李曉博、陳帥、郝文玲等青年寫作者逐漸成長，已經(jīng)正式踏上了創(chuàng)作之路。歐陽江河則表示，他與學生的關(guān)系雖然親近，但“不能把他們都培養(yǎng)成我的門徒”。從文學教育的角度看，小說寫作含有手藝、技術(shù)的成分，而詩歌寫作很難具體傳授。作為詩人，歐陽江河鼓勵學生把寫詩的才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)作小說的才能，希望習詩的同學們可以朝向敘事文學轉(zhuǎn)化，但與此同時又保留詩人對世界的觀看方式。西川對此表示認同，他說，詩歌思維和小說思維非常不同，不要求所有同學都保持和導師相同的創(chuàng)作門類。“寫作的類型非常多，每一個學生的才華的類型也不一樣，而一位好的老師應該看出一名學生具有哪種類型的才華，因材施教。”西川說，他非常驚喜地看到學生不斷的變化，經(jīng)過文學教育的訓練，同學們無論是修養(yǎng)還是創(chuàng)造力都得到穩(wěn)步提升。看完《耘》之后，李洱心中十分欣喜，作為北京師范大學駐珠海校區(qū)作家導師，他發(fā)現(xiàn)書中收錄的作品與他最早參加改稿時的初稿相比進步很大，許多篇小說都更為完整和成熟。同時，他也指出《耘》中收錄的作品仍處在新文學傳統(tǒng)的內(nèi)部，“如何在更廣闊的背景下，與當前時代各種各樣的文化進行對話，進而重新面對我們的歷史傳統(tǒng)，這是青年寫作下一步要思考的問題。”

《耘：每當有人醒來》目錄

除了作家導師，青年寫作者的成長也離不開名刊編輯的點撥與指導。《作家》雜志主編宗仁發(fā)回顧了《作家》與北師大的作家導師及文學創(chuàng)作專業(yè)同學們的文學緣分，認為文學天賦與悉心指導之間是相互成全的關(guān)系。他關(guān)注到這一培養(yǎng)模式蘊含的可能性，并對這些青年寫作者在未來展開可持續(xù)的寫作表示期待。《人民文學》副主編徐則臣表示，《耘》的出版銘刻著寫作者在初期的探索，而早期摸索對每一位作家來說都非常重要。徐則臣提醒文學創(chuàng)作方向的同學要充分認識到寫作在自己生命中的分量，以強大的意志力、耐心和激情保持寫作的動力。《當代》雜志執(zhí)行主編徐晨亮說，《耘》反映了新一代青年作家對于敘事本身的信念感，他對同學們提出期許，希望青年寫作要在信息過于飽和的環(huán)境下發(fā)出自己的聲音，除了尋找個人腔調(diào)、拓展創(chuàng)作題材，還應通過寫作重新認知和確認自我，敏銳地捕捉時代投射在自己身上的情緒碎片。《青年文學》主編張菁談到了指導老師對青年寫作的重要性。她認為，這本集子中的每個寫作者都是創(chuàng)造者，作家導師們以自身的寫作經(jīng)驗幫助大家突破思維局限，“無中生有”地去認識世界、創(chuàng)造世界尤其重要。她同時關(guān)注到，《耘》收錄的作品呈現(xiàn)出新的創(chuàng)作趨向，與前輩作家相比，青年寫作者開始更自由、舒展地表達自己和世界。《中國現(xiàn)代文學研究叢刊》執(zhí)行主編李蔚超則表示，《耘》是莫言、余華、蘇童等作家培養(yǎng)青年作家和形成文學傳承的文本實存，青年作家敘事重心的偏移，也為研究不同作家之間的代際經(jīng)驗和傳承關(guān)系提供了具有啟發(fā)性的視角，這個過程將具有深刻的文學史研究價值。《南方文壇》副主編曾攀談到，《耘》中的青年寫作者面對當下現(xiàn)實，正在慢慢形成屬于自身的問題意識，他們既要通過文學教育開展個人的知識積累，更需要對水面之下那些混沌復雜的才華、想法、靈氣進行不斷地廓清和辨析，在寫作中重新尋找自我精神的坐標。《揚子江文學評論》副主編何同彬從另一方面觀照“京師作家群”的創(chuàng)作，認為高校文學教育為學生提供優(yōu)質(zhì)文學資源的同時，也可能會讓他們在成長過程中缺失某些挫折體驗。何同彬期待青年作家在面臨傳統(tǒng)的文學秩序和復雜的時代現(xiàn)實考驗下找到自我聲音，找到與當下時代最為匹配的創(chuàng)作方式。

深植批評現(xiàn)場的評論家們也就《耘》提出了自己的看法。南京師范大學教授何平認為，《耘》基本代表了當前青年寫作的各個面向，許多作品的獨到之處并不來源于文學教育或閱讀，而是作者個人的成長經(jīng)驗，這其中蘊含了新的可能性。同時，何平認為，一個作家的早期寫作到成名作之間可能還存在距離，文學教育最終是一個自我教育的過程。山東大學教授馬兵肯定了《耘》中的青年寫作者對個人經(jīng)驗的自覺轉(zhuǎn)化，作品集中若干篇目完成了對“非常態(tài)”事件的小說化轉(zhuǎn)寫和“日常”生活的創(chuàng)造性描繪。他希望未來在青年寫作者的作品里看到從“非常”、“日常”朝向奠定中國傳統(tǒng)美學基調(diào)的“無常”的過渡。中國社會科學院研究員劉大先認為，文學技巧是作者自身經(jīng)過磨練后的個人化產(chǎn)物，但作品中蘊含的觀念卻可以通過大學教育進行拓展。當下，青年作者如何突破原先經(jīng)驗的圈層，在過剩的信息中篩選經(jīng)驗、突破同質(zhì)化問題，是他們面臨的難題。中國作家協(xié)會創(chuàng)研部研究員岳雯肯定了北師大文學創(chuàng)作專業(yè)對于青年寫作人才培養(yǎng)的重要意義，《耘》中的作品是青年作家去自我化、面向世界的書寫，他們把目光投向更廣闊的田野和天地，發(fā)出時代里彰而不顯的聲音，完成了對于時代情緒結(jié)構(gòu)的描繪。華東師范大學教授黃平則重點談到創(chuàng)意寫作專業(yè)培養(yǎng)的青年作家如何經(jīng)受讀者檢驗的問題，他期待這些青年寫作者的作品能夠與當下時代情緒密切呼應，在文化市場上與來自電影、電視劇、游戲、音樂等各行各業(yè)的優(yōu)秀青年創(chuàng)作構(gòu)成競爭。

上海文藝出版社副社長李偉長

作為出版方代表，上海文藝出版社副社長李偉長分享了出版過程中的心路歷程。他提到從《耘》這本書中可以看出，這些年輕小說家們正處于“將飛而未翔”的時刻，有技術(shù)、有力量，而這正是出版方選擇青年作家時會考慮的主要因素。李偉長回顧作家沈從文23歲時曾一年就發(fā)表作品一百余篇。正是在大量的練習、發(fā)表、交流的過程中，作為作家的沈從文才真正地形成了自己的人生觀。李偉長對青年寫作者寄予厚望，“北師大已經(jīng)有了這么多福樓拜一樣的老師，我相信一定有更多像莫泊桑一樣的學生出現(xiàn)，成為未來的大家。”

從左到右：武茳虹、焦典、葉昕昀、李曉博

文集作者代表、北京師范大學在讀博士生李曉博、焦典、葉昕昀、武茳虹在發(fā)言中表達了對北師大文學院和國際寫作中心的各位老師和編輯的感謝之情，真摯回顧了在北京師范大學文學院的學習和創(chuàng)作歷程，表示希望在未來繼續(xù)探索自己的寫作道路。

北京師范大學國際寫作中心執(zhí)行主任張清華

“耕”是耕種，“耘”是除去雜草，“勵耘”的“耘”字代表文學教育的初心。同時，“耘”也隱喻“辛勤耕讀、服務(wù)社會”，是一個讓人心生期待、寄予希望的動詞。在研討會的最后，北京師范大學國際寫作中心執(zhí)行主任張清華向多年來所有關(guān)心、支持、幫助過北師大文學教育的同道致謝，也對全體文學創(chuàng)作專業(yè)同學的未來發(fā)展表達了期待。“希望所有的同學們在自我教育中保持自律，把今天的成功當成小小的起點，絕不可沾沾自喜。”張清華說，北京師范大學國際寫作中心已經(jīng)走過了第一個十年，在面向未來的文學征途中，希望師生一道，行穩(wěn)致遠，希望所有的努力都不被辜負，也希望每一份文學夢想都能醒來。

與會人員合影