你知道天堂鳥嗎？生物百科會告訴我們，天堂鳥可以指一種動物，一種棲居熱帶、體態(tài)華美的鳥；也可以指一種植物，一種形似天堂鳥的花。科學知識教人區(qū)分什么是鳥、什么是花，但是孩子，以我手寫我心、以我筆畫我心的孩子，常常不管這些：鳥中有花，花中有鳥，難道不可以嗎？詩里有畫，畫里有詩，又會怎么樣呢？于是，我們讀到了這幾行詩，它們出自3歲時的云栐諾之手：“我說，天堂鳥是神奇的鳥/天堂在地下，它在地下飛/穿過了地面，變成了花”（《天堂鳥》）。短短的詩行，長長的韻味；稚嫩的圖畫，新鮮的氣息。這就是《傾聽未來的聲音——優(yōu)秀青少年詩選》給人的印象。

孩子的求知欲是格外旺盛的。因為這樣的緣故，他們的詩歌常常洋溢著探索世界的熱情。在某個稀松平常的夏日里，太陽安靜地東升西落，風也一如既往地吹，而他們卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，“白天/太陽和風打架/太陽贏了/后來/到了晚上/風贏了”（《夏日》）。夏風不怕太陽，據(jù)他們說，害怕太陽的是冬雪：“雪，給寒冷壯了膽，卻畏懼太陽/知道最糟糕的也終將過去/它會蜷縮成一個小球”（《雪》）。探索世界，哪怕只是探索身邊瑣細的事物，都足以讓人興奮許久。

孩子寫孩子的世界，再自然不過了，正如大人寫大人的世界一樣。然而，泰戈爾那首從大人視角寫孩子的名詩《金色花》啟發(fā)我們，角色互換未嘗不可，甚至別具意蘊。是的，有些通常屬于大人的話題，很巧妙地被孩子們寫進了詩，讓人不禁發(fā)出欣喜的感嘆。在他們筆下，關(guān)于生命流轉(zhuǎn)輪回的書寫尤為突出，“在伴著你的每一次大起大落后，/總能把你推向又一次高峰”（《哈，這人生》）。那么后來呢？“死亡之塔籠罩著我們/可怕而未知”，希望我們“重生化作一顆星星/在云層中閃爍/被人懷念和愛戴”（《來世之旅》）。他們寫這些詩的時候，可能還不明白何謂生命哲學，但顯而易見，詩里已經(jīng)出現(xiàn)生命哲學的影子了。

孩子往往象征未來。“未來的聲音”蕓蕓，一絲一縷都是獨特的。這本書是孩子送給孩子的禮物，期待著喚起同齡人的共鳴，換來更多奇異的回響；當然，也是孩子送給大人的禮物。即便孩提時代已成過去，但不必懷疑，大人永遠有做孩子的權(quán)利，就像日耳曼民族把壽星稱作過“生日的孩子”，意為一年里總有一天要做孩子那樣。傾聽未來的聲音，總會有所收獲。

（《傾聽未來的聲音：優(yōu)秀青少年詩選》艾琳/主編，王靜/副主編，華東師范大學出版社）