根據(jù)第52次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》，截至2023年6月，我國已經(jīng)有10.79億網(wǎng)民，互聯(lián)網(wǎng)普及率達76.4%，而網(wǎng)絡視頻、短視頻用戶規(guī)模分別達到10.44億人和10.26億人，從某種意義上來說，全民刷視頻已經(jīng)成為一種常態(tài)或者說一種生活方式。同時，以短視頻為代表的社交媒體也成為公眾獲取科技信息的重要渠道，包括快手、抖音、B站等泛知識類平臺的數(shù)據(jù)也均顯示，大量的科學家活躍在社交媒體，尤其是短視頻平臺上，通過利用相應的技術，這些專業(yè)人員將自身的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為公眾能夠理解的形式，促進了公眾對科學的認知，這也使得科學成為公眾追捧的對象，相應地，第十二次中國公民科學素質(zhì)調(diào)查顯示，在通過互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)獲取科技信息的公民中，67.4%的人使用抖音、快手等短視頻平臺獲取科技信息。

視頻這種利用電子信號存儲和處理圖像和音頻的技術是人類的一種發(fā)明，它已經(jīng)成為一種存在于生活各個角落的技術，從技術與文明關系的角度來說，視頻技術推動了人類社會的進步，甚至在某種程度上塑造了人類這個物種。我們在使用視頻技術這種工具的同時，也需要賦予技術必要的“規(guī)制”，讓它更好地服務于人類社會的發(fā)展。對于科普短視頻來說，不僅要關注這種技術在傳播和普及科學方面的長處，也要反思它對我們的思維方式所施加的影響，并且理性地探討它有可能的發(fā)展方向，進而助力科普工作的高質(zhì)量發(fā)展。

科普短視頻之“長”

在促進科學信息的傳播與擴散方面，科普短視頻具有精煉易懂、生動有趣、傳播迅速、互動性強以及適應碎片化學習需求等優(yōu)勢。

首先，在以碎片化和淺閱讀為特征的大背景下，注意力成為第一資源，而為了第一時間抓住公眾的注意力，科普短視頻就需要在內(nèi)容上下功夫，把“一頻勝千圖”的優(yōu)勢盡量地發(fā)揮出來。為了把科學內(nèi)容在短短幾分鐘之內(nèi)展示出來，高質(zhì)量的科普視頻就需要注重短小精悍、內(nèi)容凝練，進而提升受眾的理解程度和接受程度。比如“無窮小亮的科普日常”就體現(xiàn)出了知識集中、精練有料，貼近生活、通俗易懂，生動活潑、形象有趣等特征，在視頻的直觀性、信息的豐富程度以及生動性等方面下功夫，增加受眾的粘性，進而潛移默化地傳播科學內(nèi)容。

其次，科普短視頻也因其形式多樣、生動有趣而獲得了較高的傳播量和點贊量，豐富了科普內(nèi)容的樣態(tài)。縱觀各平臺上的科普短視頻，可以發(fā)現(xiàn)其形式不拘一格，有真人出鏡解說的，有動畫模擬的，有實驗演示的……同時很多科普短視頻還通過配樂、特效等手段提升觀感，增加趣味性，讓受眾在輕松愉快的氛圍中了解科學，提升對科學的認知。比如通過分析2023年第3周至第26周象舞指數(shù)總榜各賬號上榜情況，可以發(fā)現(xiàn)其總體上呈現(xiàn)出了動畫成標配、實驗勝雄辯、熱點成主流、大咖成主角等特征。

再次，科普短視頻因其互動性強，易于反饋而能夠在網(wǎng)絡平臺上形成較好的科普氛圍，推動科學內(nèi)容的傳播與擴散，并在一定程度上發(fā)揮科普價值和意義。這打破了傳統(tǒng)科普的單向傳播模式，也有助于制作者可以根據(jù)觀眾的反饋調(diào)整內(nèi)容和形式，提升科普效果。而從受眾群體這個角度來說，很多科普達人在各個平臺上擁有數(shù)量眾多的粉絲群體，這使得他們生產(chǎn)和發(fā)布的科普短視頻，尤其是結合社會熱點發(fā)布的內(nèi)容能夠及時有效地覆蓋到廣泛的人群，甚至呈現(xiàn)出強大的長尾效應，增加公眾學科學用科學的意識和技能，進而助力公民科學素質(zhì)的提升。比如從“醫(yī)路向前巍子”發(fā)布的醫(yī)學科普相關視頻所獲得的反饋來看，眾多粉絲正是因為刷到了他發(fā)布的一些視頻而掌握了某項必要的技能，在關鍵時刻避免了不幸事件的發(fā)生。

科普短視頻之“短”

對于科學內(nèi)容的傳播來說，雖然短視頻具有一定的優(yōu)勢，但是為了更好地發(fā)揮科普短視頻的科普作用，我們也不能忽視科普短視頻所具有的問題。

首先，科普短視頻的質(zhì)量存在良莠不齊的現(xiàn)象，這有可能加劇“信息失序”的狀態(tài)。由于科普短視頻制作的門檻相對較低，短視頻的生產(chǎn)者存在平民化的現(xiàn)象，他們的知識背景和科學素養(yǎng)各異，在一定程度上會導致科普短視頻的內(nèi)容存在科學性不足，以及不夠嚴謹?shù)膯栴}，這很容易導致公眾對科學的認知出現(xiàn)偏差，甚至是錯誤。在一些社會熱點和重大突發(fā)事件時，某些未經(jīng)證實的非權威內(nèi)容的傳播和擴散會導致謠言和偽科學的傳播，惡化網(wǎng)絡科普環(huán)境。同時有些視頻可能過于追求點擊量和流量，而采用夸張、煽情、移花接木等手法，這不僅不利于科學知識的傳播，還可能誤導觀眾。

其次，雖然零散的內(nèi)容和碎片化的傳播方式滿足了公眾的閱讀習慣，但是也在一定程度上不利于公眾對科學的系統(tǒng)性認知。由于受到時長的限制，尤其是受眾閱讀習慣的影響，科普短視頻需要在有限的時間內(nèi)將科學內(nèi)容盡量全面地表達，這就導致了內(nèi)容的零散和碎片化，而受眾一旦適應了這種獲取信息的方式，那么將不利于形成系統(tǒng)的認知，出現(xiàn)“見樹不見林”的現(xiàn)象以及“眼睛會了”的現(xiàn)象。同時，由于受眾的閱聽習慣也會收到平臺算法技術的左右，從而形成某種科普上的“過濾器泡泡”和“回音壁效應”。

再次，科普短視頻領域面臨知識產(chǎn)權保護方面的困境。作為一種廣受關注的傳播方式，科普短視頻在內(nèi)容上存在同質(zhì)化的現(xiàn)象，甚至存在洗稿等問題，由于在版權保護的法律上還存在一些模糊地帶，導致科普短視頻會出現(xiàn)版權糾紛等問題。這不僅損害了創(chuàng)作者的權益，也影響了科普短視頻的健康發(fā)展。而隨著ChatGPT以及Sora等人工智能技術的廣泛應用，這方面的問題將更加凸顯，一方面會讓受眾難以辨識優(yōu)質(zhì)的科普內(nèi)容，另外一方面也使得版權問題以及價值觀引導等問題變得更加隱晦，不易察覺。

科普短視頻之“路”

《關于新時代進一步加強科學技術普及工作的意見》指出，“運用新技術手段，豐富科普作品形態(tài)。”而《全民科學素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》明確要“大力開發(fā)動漫、短視頻、游戲等多種形式科普作品。”科普短視頻無疑是題中之義，面向未來，生產(chǎn)和傳播高質(zhì)量的科普短視頻依然是應該加強的科普工作之一。

科普短視頻在一定程度上打破了科普主體的二元對立格局，模糊了傳播者與生產(chǎn)者之間的界限，因而更需要從科學內(nèi)容本身的維度提升質(zhì)量，做到科學性與趣味性以及通俗性的有機結合，避免出現(xiàn)“有科沒普”與“有普沒科”的極端，在權威的信息基礎之上推出更加多元的科普短視頻風格與模式，避免權威性和科學性被消解的風險。

高質(zhì)量的科普短視頻應該關注到“知識傳播”與“價值引領”之間的平衡。科普短視頻不能單純地停留在知識搬運的層面上，而應該基于科學知識進行必要的拓展，盡量引導受眾將目光從了解“科學是什么”轉(zhuǎn)向關注“科學為什么”，應該將科學原理和科學內(nèi)容用公眾能夠理解的語言解釋清楚，避免過于復雜和晦澀的專業(yè)術語，不要用對科研成果的宣傳替代科學普及。

推動科普短視頻的高質(zhì)量發(fā)展，也需要相應的制作準則來規(guī)范視頻內(nèi)容的生產(chǎn)，為科普短視頻的創(chuàng)作者提供相應的參考，提升科普短視頻的質(zhì)量，滿足公眾的科普需求。2023年，中國科普研究所牽頭聯(lián)合相關單位共同研究制定了科普短視頻評價指標體系，并在中國科普作家協(xié)會的平臺上對外發(fā)布，旨在助力優(yōu)質(zhì)科普短視頻的生產(chǎn)與傳播。當然，公眾接觸和閱聽科普短視頻的體驗首先來自于相應的平臺，因而也需要平臺方真正發(fā)揮好推薦和監(jiān)管的責任，有效甄別視頻內(nèi)容的科學性，讓優(yōu)質(zhì)的科普短視頻獲得更大的曝光量，同時盡量減少和避免非科學甚至是偽科學內(nèi)容的傳播范圍，營造良好的科普氛圍和生態(tài)。最后，科普的作用體現(xiàn)在公眾對科學的理性認知上，因而也需要全方位多層次培養(yǎng)公眾的科學思維，提升區(qū)分事實和觀點的能力，提升公眾科學素養(yǎng)，畢竟科普短視頻只是傳播和擴散科學內(nèi)容的一種手段，而非目的。

(王大鵬系中國科普研究所副研究員；陳玲系中國科普研究所研究員)