有光線(xiàn)的下午 須 臾 作

不知不覺(jué)地，我在我的行業(yè)里已經(jīng)摸索了整整八年余。

我的第一個(gè)合作繪本叫《遠(yuǎn)方》，當(dāng)時(shí)是明天出版社看到我發(fā)在社交媒體的作品后進(jìn)行的繪本約稿。那個(gè)時(shí)候是2016年，我的作品尚未完全成熟，作品中多多少少都有些許別的藝術(shù)家的影子。最開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候，都是從模仿開(kāi)始的。剛開(kāi)始我喜歡的插畫(huà)師有卡森·埃利斯、薩塞克先生（《米先生的世界旅行》的作者）、約翰·伯寧罕等，我試著去模仿他們的作品，有時(shí)候會(huì)嘗試半臨摹創(chuàng)作。時(shí)間一長(zhǎng)，當(dāng)我的繪畫(huà)作品積累到一定數(shù)量的時(shí)候，質(zhì)量也跟著發(fā)生了突破性轉(zhuǎn)變，而我就此擁有了自己的風(fēng)格。

風(fēng)格的形成是極其漫長(zhǎng)的。

創(chuàng)作繪本跟創(chuàng)作單張插圖，或者漫畫(huà)故事，又都是截然不同的。

單張插圖的創(chuàng)作在三者之中顯然是最容易的。單張插圖的創(chuàng)作沒(méi)有前后文的連續(xù)性。圖像敘述故事，畫(huà)面只要能烘托文字氛圍，能讓文字的內(nèi)容躍然紙上，使其完整、清晰、流利即可。我曾為小說(shuō)《住在屋頂上的熊》創(chuàng)作的一系列配圖，就沒(méi)有很強(qiáng)的畫(huà)面連續(xù)性，每張畫(huà)面都可以獨(dú)立存在。小說(shuō)配圖跟故事繪本實(shí)際上還有很大差別。再比如我近期為《鑄劍師傳奇》系列作品做的配圖，內(nèi)容主要以人物為主，一本書(shū)有多個(gè)故事，每幅插畫(huà)都是獨(dú)立的存在。

單幅圖像敘事的可能性偏小，但畢竟沒(méi)有否認(rèn)圖像的敘事性，有時(shí)，單幅圖片構(gòu)圖豐富活潑，內(nèi)容也充實(shí)得熱力四射，也可以在單幅影像中包含完整事件，比如《小尼摩游夢(mèng)士》(Little Nemo in Slumberland)，單版的一頁(yè)插圖被分格成連續(xù)的漫畫(huà)分鏡，連續(xù)的圖像敘述使其在單版上就得以表達(dá)一個(gè)故事。

兒童繪本的創(chuàng)作跟單幅插圖的創(chuàng)作還是有各個(gè)方面的不一樣。

繪本注重圖文結(jié)合，要注意文字和圖畫(huà)之間的協(xié)調(diào)、統(tǒng)一。文字和圖畫(huà)相輔相成，共同構(gòu)建起作品的世界，讓讀者在閱讀中既能獲得文字信息，又能通過(guò)圖畫(huà)獲得視覺(jué)享受和理解。比如朱成梁老師的《火焰》，故事的開(kāi)頭文字寫(xiě)道：“不知從什么時(shí)候起，森林里傳來(lái)了一些很奇怪的聲音，有時(shí)候還會(huì)發(fā)生很奇怪的事情，火焰決定帶著寶寶們離開(kāi)這里。”文字中描述的“奇怪的事情”是什么呢？這個(gè)時(shí)候就要看圖，圖里面有一列火車(chē)開(kāi)進(jìn)畫(huà)面，這時(shí)讀者就知道了，哦！原來(lái)是火車(chē)修建破壞了當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)物種，所以狐貍媽媽要帶著小狐貍們離開(kāi)這里。

兒童繪本在創(chuàng)作時(shí)要以?xún)和癁橹行模瑢和曌髦饕鼙姾妥x者，站在他們的角度去思考、去感受。理解兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)需求，創(chuàng)作出能夠引發(fā)他們興趣、啟發(fā)他們思考的作品。在做人物設(shè)定時(shí)也要充分考慮兒童，人物的角色設(shè)計(jì)往往是親人的、可愛(ài)的，角色的外表和性格特點(diǎn)要能夠引起孩子們的共鳴和興趣，讓他們能夠在角色身上看到自己的影子。比如《大衛(wèi)，不可以》的大衛(wèi)的形象，從外表上來(lái)說(shuō)，他有二頭身的比例，圓圓的頭和身體，稀疏的牙齒，充分表現(xiàn)了大衛(wèi)的調(diào)皮與搗蛋。這樣的形象，其實(shí)就是千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的真實(shí)寫(xiě)照，孩子讀這樣的繪本就會(huì)備感親切，因?yàn)橛锌赡苷務(wù)摰木褪撬麄兊墓适履亍?/p>

繪本作為兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的重要閱讀素材，應(yīng)該傳遞積極向上的價(jià)值觀。在故事中融入友愛(ài)、勇氣、堅(jiān)韌等正面品質(zhì)，引導(dǎo)孩子們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。我在《南方日記》里設(shè)立的小丫，就是一個(gè)獨(dú)立、勇敢、堅(jiān)韌的女孩，故事的最后她回到了自己的鄉(xiāng)村，一切都變了，村莊不再是原來(lái)的村莊，村里的人也都離開(kāi)了。但她有了自己獨(dú)立思考的方式，堅(jiān)強(qiáng)又勇敢。兒童繪本里的主人公，一定是有缺點(diǎn)的，但也一定是正向的。

兒童繪本涉及文化的多樣性，尊重和包容不同的文化背景和生活方式，讓繪本作品具有文化多樣性和包容性。比如朱成梁老師的《這個(gè)世界上，我最喜歡……》里面的人種，就有黃種人、白種人和黑種人，普及的是全世界人人平等的觀念。不同國(guó)家、不同民族的文化傳統(tǒng)和風(fēng)俗習(xí)慣是不一樣的，兒童繪本里若涉及這些內(nèi)容，必然是以尊重文化多樣性為前提基礎(chǔ)的。

創(chuàng)作繪本時(shí)，留白是一種重要的美學(xué)表現(xiàn)方式。適當(dāng)?shù)牧舭卓梢越o讀者提供想象的空間，讓他們自由地填補(bǔ)故事中的空白部分，參與到創(chuàng)作的過(guò)程中來(lái)，增強(qiáng)閱讀的互動(dòng)性和趣味性。我在《南方日記》里就運(yùn)用了大量留白。《鑄劍師傳奇》里的插圖，盡管是單張獨(dú)立的插圖，有很多背景我也是運(yùn)用了大量留白。包括我在《一個(gè)人的意大利》和《一個(gè)人的小世界》里都有運(yùn)用到相同的手法。

常常來(lái)說(shuō)，編輯給的自由度越大，我會(huì)發(fā)揮得越好，比如說(shuō)我配圖的圖書(shū)《住在屋頂上的熊》是一個(gè)充滿(mǎn)童真的故事，這個(gè)故事文本寫(xiě)得很好，并且編輯給的自由度非常大，所以我畫(huà)的時(shí)候也很“自由”。我會(huì)刻意去渲染每個(gè)環(huán)境的氛圍，比如說(shuō)夕陽(yáng)西下的那一頁(yè)，我就會(huì)把黃昏的感覺(jué)渲染得濃郁一些。我喜歡把光的效果，或者是文本里環(huán)境的氛圍感表現(xiàn)出來(lái)。有時(shí)候我還會(huì)加一些細(xì)節(jié)，比如說(shuō)墻上貼著一張海報(bào)或者貼著一個(gè)小紙條，小紙條里我可能暗示著什么東西，我會(huì)通過(guò)一些這樣的細(xì)節(jié)來(lái)增加畫(huà)面的趣味性。

我解決創(chuàng)作瓶頸期的方法是看很多別人的作品，特別是一些藝術(shù)家的作品。當(dāng)我構(gòu)圖想不出來(lái)，或者是沒(méi)有思路的時(shí)候，我就會(huì)借鑒一些大師繪畫(huà)的構(gòu)圖，比如馬蒂斯、凡·高，或者其他一些藝術(shù)家的畫(huà)。我會(huì)從大師和藝術(shù)家前輩的作品中去尋找靈感。

創(chuàng)作是一件周期非常漫長(zhǎng)的事情，需要慢慢走，慢慢畫(huà)，慢慢成長(zhǎng)。

（作者系獨(dú)立插畫(huà)師）