日前，由中國(guó)作協(xié)外聯(lián)部指導(dǎo)，中國(guó)作協(xié)兒童文學(xué)委員會(huì)主辦，中國(guó)圖書進(jìn)出口（集團(tuán)）有限公司、童趣出版研究院承辦的“童書創(chuàng)作：構(gòu)建成長(zhǎng)的力量”兒童文學(xué)創(chuàng)作出版國(guó)際交流會(huì)在京舉行。活動(dòng)分為上下兩場(chǎng)，來(lái)自中國(guó)、黎巴嫩及瑞典的10位兒童文學(xué)作家及研究者到會(huì)交流，圍繞“融媒體時(shí)代，兒童文學(xué)如何書寫當(dāng)下兒童的精神世界”及“繪本閱讀與兒童審美能力培養(yǎng)”兩個(gè)子話題展開了深入討論。

兒童文學(xué)創(chuàng)作：共情當(dāng)下，賦予未來(lái)

上半場(chǎng)活動(dòng)由國(guó)際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）原主席、生命樹文化促進(jìn)中心理事長(zhǎng)張明舟主持，黎巴嫩阿薩拉出版社社長(zhǎng)、IBBY黎巴嫩分會(huì)主席謝琳·克萊迪，中國(guó)作協(xié)創(chuàng)研部副主任納楊、作家出版社編審左昡及兒童文學(xué)作家王璐琪圍繞兒童文學(xué)創(chuàng)作相關(guān)話題展開交流。

張明舟在主持時(shí)提到一句英文俚語(yǔ)：“You are what you eat，you are what you read（人如其食，人如其讀）”。在他看來(lái)，兒童文學(xué)是促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)至關(guān)重要的力量，好比是兒童精神成長(zhǎng)的主食。每種文化都有其獨(dú)特的故事，講述并展示這些故事，有助于讓世界成為多元文化的百花園，體現(xiàn)出人類的平等、尊重等核心價(jià)值觀”。當(dāng)前的科技發(fā)展，使得世界日趨扁平化，兒童文學(xué)作家應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起時(shí)代賦予的責(zé)任，通過(guò)更多優(yōu)秀作品來(lái)啟迪和教育孩子。

納楊在介紹活動(dòng)初衷時(shí)表示，當(dāng)前社會(huì)的閱讀狀態(tài)與習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生顯著變革，并對(duì)文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了深刻影響。當(dāng)下的兒童文學(xué)創(chuàng)作應(yīng)當(dāng)注重“共情與給予”，“共情”是指兒童文學(xué)應(yīng)緊密貼合當(dāng)下少年兒童的思想情感與生活習(xí)慣，理解他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)普及后（即所謂“Z世代”）與上一代人不同的生活方式，確保作品能引起當(dāng)代孩子們的共鳴；“給予”是指寫作者們需要肩負(fù)的責(zé)任：通過(guò)作品提供人生啟示，讓孩子們從書中了解人生的多樣、世界的廣闊以及生活的本質(zhì)。此外，兒童文學(xué)始終要確保內(nèi)容的可讀性，無(wú)論寫作如何展開，最終仍要回歸到滿足兒童閱讀需求這一根本點(diǎn)上。

謝琳·克萊迪在發(fā)言時(shí)說(shuō)，當(dāng)今世界的飛速發(fā)展，導(dǎo)致了很多新現(xiàn)象的出現(xiàn)。寫作者要更多關(guān)注少年兒童所面對(duì)的成長(zhǎng)問(wèn)題，如與父母的溝通方式和在學(xué)校中的情況等。另一個(gè)顯著的變化是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用：在全球范圍內(nèi)，出現(xiàn)了很多線上的網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，這些平臺(tái)能夠便捷地提供海量書籍，讓閱讀更為方便，大大改變了孩子們的閱讀方式。這種改變有利也有弊，如何更好地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)去推廣閱讀、提升閱讀效率，是我們需要面對(duì)的重要課題。

左昡談到，在當(dāng)下的社會(huì)中，孩子們的生命節(jié)奏已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，一方面，他們的生理成長(zhǎng)節(jié)奏明顯加快，比如孩子們的身高，與過(guò)去的同齡人相比是難以想象的；另一方面，由于身處被手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)環(huán)繞的時(shí)代，他們的視覺節(jié)奏也發(fā)生了巨變，獲取信息的途徑更為豐富多元，不再局限于書本。如今的孩子已不再是被動(dòng)接受故事的群體，他們主動(dòng)選擇和獲取信息，主體性顯著增強(qiáng)。寫作者需要努力適應(yīng)并把握這種節(jié)奏變化，跳出固有思維，與“Z世代”共情。“我們需要去深入了解孩子們的真實(shí)想法，跳出現(xiàn)有的認(rèn)知框架，與他們平等對(duì)話。在這個(gè)扁平化的世界中，他們?cè)谝圆煌谇叭说姆绞娇缭秸系K、追尋夢(mèng)想，我們應(yīng)該尊重和珍視他們，幫助他們連接世界，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。”

王璐琪談到，今天的青少年在互聯(lián)網(wǎng)的影響下變得孤獨(dú)，他們看似在通過(guò)屏幕連通世界，實(shí)則個(gè)體被割裂，忽視了對(duì)集體的融入。她本人的創(chuàng)作正是試圖通過(guò)描繪青少年的成長(zhǎng)困境，幫助他們調(diào)整心態(tài)，找準(zhǔn)自己在集體中的定位。

談及對(duì)特殊少兒群體的關(guān)注和書寫，大家認(rèn)為，寫作者在觸及這類題材時(shí)，應(yīng)避免浮光掠影的、外部的獵奇式描寫，要從孩子自身出發(fā)，描繪孩子如何自我應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題，不要過(guò)多摻雜成人視角。在創(chuàng)作不同題材的兒童文學(xué)作品時(shí)，作家心中應(yīng)該堅(jiān)守一個(gè)關(guān)鍵的原則，那就是以平等的視角，去尊重和表現(xiàn)每一個(gè)兒童的每一段童年，無(wú)論它發(fā)生在身邊還是遠(yuǎn)方，在當(dāng)下還是歷史中。兒童文學(xué)的責(zé)任是將歡樂(lè)播撒到全世界，無(wú)論身處何種境遇的孩子，都有權(quán)利因童年的快樂(lè)而有勇氣面對(duì)一切。

繪本閱讀：審美教育的重要啟蒙

下半場(chǎng)活動(dòng)由北京師范大學(xué)文學(xué)院教授陳暉主持，IBBY瑞典分會(huì)主席團(tuán)成員蘇珊·桑德斯特羅姆，北京作協(xié)副主席周曉楓，北京電影學(xué)院副教授葛競(jìng)以及圖畫書作家、插畫家田宇就繪本閱讀相關(guān)話題展開對(duì)談。

陳暉在主持時(shí)表示，繪本被視作融合了至少兩套語(yǔ)言系統(tǒng)（文字和圖像）甚至更多符號(hào)系統(tǒng)的綜合藝術(shù)形式，其獨(dú)特的創(chuàng)意元素，能夠有效激發(fā)孩子們的閱讀興趣，促使他們?cè)趫D文互動(dòng)中全情投入，鍛煉想象能力、理解能力和表達(dá)能力，在兒童審美教育中發(fā)揮著重要作用。美是多元的、多層次的，審美能力的構(gòu)成同樣具有多樣性，無(wú)論是文學(xué)作品還是圖畫書，只要其思想內(nèi)涵深刻、藝術(shù)表現(xiàn)卓越、制作工藝精良，并充分考慮了兒童的理解力和閱讀習(xí)慣，它們都能有效地展現(xiàn)美，進(jìn)而支持和促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

蘇珊·桑德斯特羅姆談到，圖畫書具有豐富的多樣性，它們體現(xiàn)了不同國(guó)家的文化傳統(tǒng)以及各異的插畫師風(fēng)格，同時(shí)也受到讀者個(gè)人審美的影響，因此無(wú)法斷言哪一本圖畫書在美學(xué)價(jià)值上絕對(duì)優(yōu)越。但圖畫書中的圖像必須與故事內(nèi)容和敘述方式相契合，也就是說(shuō)，選擇什么樣的圖畫書呈現(xiàn)給孩子，取決于我們希望傳遞給他們何種信息和體驗(yàn)。

周曉楓做過(guò)8年的兒童文學(xué)編輯工作，談及自己的兒童文學(xué)創(chuàng)作，她表示，自己如同逆流而上的鮭魚，在不斷向源頭和初心回歸。“我相信，通過(guò)關(guān)注和理解內(nèi)心深處那個(gè)陪伴我半生的‘孩子’，能夠?qū)W會(huì)與真正的孩子共情。”在她看來(lái)，無(wú)論散文、小說(shuō)還是繪本，作品中那些天真的、具有創(chuàng)造性的畫面是最珍貴的，那些未經(jīng)太多規(guī)訓(xùn)的任性、野性和天然趣味，能夠激發(fā)孩子們的善意與誠(chéng)意，保護(hù)他們對(duì)世界的好奇和熱愛。“希望孩子們從文學(xué)中汲取的，不僅是表面的形式美，更是內(nèi)在心靈的持續(xù)滋養(yǎng)，讓他們能夠在陽(yáng)光和風(fēng)雨中茁壯生長(zhǎng)、快樂(lè)奔跑，成長(zhǎng)為內(nèi)心豐盈的人。”

田宇從事圖畫書工作多年，對(duì)“講故事”的熱衷和對(duì)書籍本身的鐘愛，是他創(chuàng)作的重要?jiǎng)恿Α！皶谖业某砷L(zhǎng)過(guò)程中起到了關(guān)鍵作用，它們?cè)谠S多關(guān)鍵時(shí)刻都賦予了我力量。作為作者，我渴望通過(guò)創(chuàng)作書籍來(lái)回饋世界，無(wú)論是自己撰寫的文字，還是他人提供的文本，我都會(huì)全身心地投入，致力于讓圖畫與文字巧妙融合，讓二者共同編織引人入勝的故事。”他談到，文字與圖畫各自有各自的重要性，兩者的緊密結(jié)合、相互補(bǔ)充，是創(chuàng)作優(yōu)秀圖畫書的核心所在。

葛競(jìng)在對(duì)話中表示，在繪本創(chuàng)作的過(guò)程中，細(xì)致觀察與情感投入的重要性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)技巧本身。少年兒童有他們自己獨(dú)特的審美視角，這種視角往往容易被成人忽視，但其背后同樣蘊(yùn)含著個(gè)體對(duì)世界的認(rèn)識(shí)和理解。要充分肯定并贊美孩子的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，避免以成人的常識(shí)框架去否定其新穎、勇敢的觀點(diǎn)；要與孩子進(jìn)行平等對(duì)話，傾聽他們的想法，分享自己的見解，學(xué)習(xí)他們的思維方式。這種互動(dòng)比單純的教授更能激發(fā)孩子的熱情，有助于引導(dǎo)他們建立和培養(yǎng)起主動(dòng)探索和表達(dá)的能力。

此外，關(guān)于繪本在審美能力培養(yǎng)過(guò)程中起到何種作用，大家還談到，與文字的直白表述不同，繪本往往能夠?qū)?duì)世界的看法巧妙地隱藏在畫面背后。通過(guò)欣賞繪本，孩子們得以與作品建立豐富的情感連接，體驗(yàn)到超越單純言語(yǔ)的多層次美感，既能直觀地感知美，又能領(lǐng)悟其中所蘊(yùn)含的人生思想、情感表達(dá)及對(duì)世界的獨(dú)特觀察，這種深度體驗(yàn)對(duì)兒童乃至全年齡段人群的審美能力培養(yǎng)都具有重要意義。兒童文學(xué)作品應(yīng)當(dāng)具備全年齡的適用性，其滋養(yǎng)作用不應(yīng)隨著讀者年齡增長(zhǎng)而“作廢”，而是要能伴隨人的一生。總體而言，無(wú)論是文字還是圖畫，兒童文學(xué)的首要任務(wù)都是要培養(yǎng)孩子的熱情，讓他們與文學(xué)藝術(shù)發(fā)生深層聯(lián)系，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去表達(dá)，去找到觀看和認(rèn)知世界的獨(dú)特方式。