在“文物熱”的背景下，文物保護與修復越來越受到社會各界關注，然而，文物修復人才依然稀缺。

我國文物保護與修復人才培養體系起步較晚。中國文物保護的創始可以追溯至1930年中國營造學社的建立，它是中國現代最早專門從事古代建筑修繕保護工程及調查研究的機構。早期從事文物修復的大多是一些技術工人，培養體系是師徒傳承的形式。這種模式涉及范圍較窄，待遇有限。隨著時代發展，國家越來越重視文保教育體系建設，逐漸在職業專科教育中增加了文物修復相關專業，但專科職業院校更重視技藝培養，在思維模式、修復理論與最新技術上還有待提高。20世紀50年代后，新設的文物修復專業更多放在綜合類大學里。

文物保護與修復是一門文、理、藝、工兼修的學科，也是一項復雜且高度專業化的工作，需要從業人員具備歷史、藝術、科學、技術等多方面知識。據國家文物局統計，2022年文博系統18萬多從業人員中，專業技術人員僅5.5萬余人，具備精湛修復技藝與知識水平的文物修復師則更為稀缺。

為了有效解決文物修復的人才短缺問題，在教育層面，國家開設了與文物修復相關的多個專業與學科。1989年，在歷史學門類下開設文物保護技術專業，傾向于在考古的語境下掌握文物保護材料的應用；2004年，在職業教育專科背景下試點開設文物鑒定與修復專業，以掌握文物學、博物館學的系統知識和文物鑒定的基本技能為人才培養目標；2015年，在職業教育學校設立文物修復與保護專業；2016年在美術學下設立文物保護與修復專業；2022年，文物與博物館拆分為兩個獨立的學科，文物成為交叉學科，標志著專本碩博教育進階架構的確立。總體來說，我國的文物保護與修復教育還處在起步階段，對專業的認知和教學體系的建設都不夠完善，多層級、跨學科的人才培養體系是未來要走的方向。

如果說傳統的歷史學下設的文物保護技術專業側重于對文物質地、成分、工藝、病變機理的理論分析，那新版學科目錄美術學下設的文物保護與修復專業，則注重培養學生實際操作的上手能力。該專業以人文、藝術為學科基礎，以傳統文物和藝術品修復技術為專業核心，以現代物理、化學等科學為支撐，是文、理、藝、工交叉，現代科學技術與人文科學相結合的專業。

以中國美術學院文物保護與修復專業學科建設為例，2020年成立以來，在書畫、古籍、陶瓷、壁畫、造像鑒賞與修復等核心課程之外，我們還聘請單國霖、張孝宅、曹錦炎、施加農等行業內資深專家進行指導教學。此外，加強館校合作與校企合作，我們采取“走出去、請進來”的辦法，邀請浙江大學的國家級數字化實驗室團隊來幫助建構文物數字化課程，也會帶著學生到杭州國家版本館的文物修復與檢測實驗室學習，積極創建第二課堂。

目前來看，美術學下設的文物保護與修復專業大多都設立在美術類專業院校，而在美術類院校內獨立建構起專業所需要的多學科交叉培養體系是非常困難的。以歐洲為例，兩百多年前，文物修復專業最先也主要設立在美術學院里面，經過多年理論發展與實踐總結，發現這個專業涉及文、理、藝、工多個學科，單純的美術學院很難完成復雜的多學科建構。國外的文物修復專業會開設大量的化學和檢驗檢測相關課程，而在我國美術學院的學科體系里，開設此類課程面臨很多現實困難。

博物館是研究保護文化遺產的重要機構，文物保護與修復部門的入職門檻相對較高。以前的博物館招聘專業要求只有歷史學、考古學、博物館學等少量學科，美術學院的畢業生很難進入到博物館。現在，藝術學、美術與書法也出現在博物館的招聘范圍之內，為美術學院的畢業生進入博物館打開了通道。但目前絕大部分地市級以上的博物館，對文物修復人才招聘都要求有碩士學位，有些國家級的博物館則要求博士學位。在我國，目前該專業培養的本科人才還很難進入文博體系工作，對于職業專科教育的畢業生來說就更加困難。所以，如何讓我們培養的文物修復人才學有所用，建立更完善的就業機制，拓寬就業通道，同時緩解大量文物急需保護與修復的壓力，需要全社會的關注與努力。

屬于復合型人才培養所需要的學科建設與知識體系都較為龐雜，跨學科的協同聯合工作需要多方面協調，不同學科之間固有的認知壁壘也需要在磨合的過程中逐漸被打破。現今文物保護與修復人才的培養工作，仍然任重且道遠。

（作者：王謙，系中國美術學院文物保護與修復系副主任）