張桂梅為什么執(zhí)意要辦一所女子高中？在茫茫滇西的深度貧困地區(qū)建一所完全免費(fèi)的新學(xué)校有多難？女孩們走進(jìn)校園、走出大山，又為什么始終有人回到這里，把知識(shí)改變命運(yùn)的故事續(xù)寫下去？隨著《山花爛漫時(shí)》鏡頭探入生活肌理、時(shí)間縱深，答案就在其中。圖為該劇劇照。

大山里的夜，剛從醫(yī)院掛水歸來的張桂梅尚未進(jìn)校門，耳畔朗朗讀書聲、眼前的點(diǎn)點(diǎn)燭光，輕輕掃去心頭陰霾。轉(zhuǎn)瞬，教學(xué)樓重亮燈光，與星光一道映照出老師的笑。那一刻，人民教師的大愛、山區(qū)教育的進(jìn)行時(shí)、一趟眾志成城的跋涉涓滴匯流，抵達(dá)了人心。

第40個(gè)教師節(jié)當(dāng)晚，電視劇《山花爛漫時(shí)》在CCTV-1黃金檔和騰訊視頻開播了，它以“七一勛章”獲得者張桂梅為原型進(jìn)行創(chuàng)作，講述其堅(jiān)定創(chuàng)辦云南省麗江市華坪女子高級(jí)中學(xué)、嘔心瀝血為山區(qū)教育事業(yè)奉獻(xiàn)人生的故事。

張桂梅為什么執(zhí)意要辦一所女子高中？在茫茫滇西的深度貧困地區(qū)建一所完全免費(fèi)的新學(xué)校有多難？女孩們走進(jìn)校園、走出大山，又為什么始終有人回到這里，把知識(shí)改變命運(yùn)的故事續(xù)寫下去？隨著電視劇的鏡頭探入生活肌理、時(shí)間縱深，答案就在其中。借用網(wǎng)友的評(píng)價(jià)，人們從新聞報(bào)道里認(rèn)識(shí)的“燃燈校長(zhǎng)”更鮮活、更可愛、更可敬了。

平地“起樓”，凸顯教育之于山區(qū)的深層意義

劇中有一幕在社交平臺(tái)上大量傳播。“我想辦一所不收費(fèi)的女子高中，把山里的女孩子都找來讀書，這是我的夢(mèng)想?！睆埞鹈废蛴浾哧U述夢(mèng)想：“我深刻地體會(huì)到，一個(gè)受過教育的女性可以讓自己不再成為依附他人的藤蔓，可以選擇自己想過的人生；一個(gè)受過教育的女性，可以阻斷貧困代際傳遞，改變?nèi)说拿\(yùn)。”

《山花爛漫時(shí)》從2007年講起，那一年，張桂梅的女高夢(mèng)第一次被大山外的世界知曉。華坪女高的“前傳”里，資金、輿論、師資、生源，到處是難關(guān)。比如生源，劇集開篇就是張桂梅翻山越嶺阻攔學(xué)生過早嫁人，谷雨是她帶過的優(yōu)秀初中生之一，可貧困的家境、酗酒的父親、重男輕女的觀念，讓女孩決定為了三萬元彩禮輟學(xué)。而在張桂梅的工作手冊(cè)里，相似境遇的女生名字記滿了一頁(yè)又一頁(yè)。

比如交通，若非畫面震撼，許多人恐怕很難想象，女孩們從大山深處走進(jìn)華坪女高的那天，雨有多急、路有多泥濘；人們也很難預(yù)見，山路又一彎，“車隊(duì)”出現(xiàn)在視線內(nèi)，自行車、拖拉機(jī)、馬車、牛車、驢車，老師和鄉(xiāng)親帶上女孩們，出深山、穿索道、蹚激流……山區(qū)女孩的上學(xué)路有多艱難，電視劇在此刻具象化了。而后劇情中的兩校共用食堂、廁所，女高學(xué)生基礎(chǔ)差、師資短缺、財(cái)政告急，凡此種種，都是山區(qū)教育、欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育面對(duì)的資源不公平現(xiàn)象的注腳。

《山花爛漫時(shí)》選擇把人盡皆知的熱血女高故事細(xì)說從頭，正是回應(yīng)著現(xiàn)實(shí)的深層思考——教育之于山區(qū)的意義是什么？欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育面臨的真正挑戰(zhàn)是什么？怎樣才能改變欠發(fā)達(dá)地區(qū)教育的面貌？就像劇中主人公的臺(tái)詞：“看似是讀書，其實(shí)牽連到鄉(xiāng)村生態(tài)的方方面面?！?/p>

扎進(jìn)泥土，還原教育家的一片丹心

大眾認(rèn)知里的張桂梅校長(zhǎng)，用不屈的信念撐起大山里的女校，用無私的大愛托起山村女孩的未來。不過，演員宋佳回憶拜訪張桂梅的情形，迄今記得“了不起”背后的另一面：“全國(guó)人民都愛她、敬她，她的精神、信仰感動(dòng)了無數(shù)人。但見到她本人時(shí)又有種強(qiáng)烈的感覺，她不只有苦難、嚴(yán)肅、偉大，我覺得她更是一個(gè)很樂觀、積極、陽光的人?！彼渭烟峒鞍菰L時(shí)的小插曲，“我倆一起去洗手間，結(jié)果走錯(cuò)地兒了，我發(fā)現(xiàn)張老師一直在捂嘴笑”，純粹的人身上總有特別的孩子氣，演員把捂嘴笑的細(xì)節(jié)放在了表演中。

那是非親眼所見、面對(duì)面感受氣場(chǎng)，所無法生造的模樣。事實(shí)上，主創(chuàng)團(tuán)隊(duì)一早就達(dá)成共識(shí)，要秉持“人物有依據(jù)、創(chuàng)作有底氣、戲劇有升華”的理念，以真實(shí)為創(chuàng)作起點(diǎn)。2020年起，創(chuàng)作者歷3年考察調(diào)研，扎進(jìn)大山，重走張桂梅老師的家訪路，在女孩們、鄉(xiāng)親們、張桂梅“戰(zhàn)友們”的述說里找尋關(guān)于講好張桂梅故事的片片拼圖——她是孩子們信任、依賴的“張媽媽”，但她也是嚴(yán)師。于是劇中的女高日常，既看得到張桂梅為孩子們躬身親為料理生活起居、操心身心健康的細(xì)膩溫情，也有升旗儀式上她要求學(xué)生們高聲讀校訓(xùn)、高聲唱國(guó)歌的振奮燃情。

張桂梅身上凝結(jié)著為教育不求回報(bào)的偉大與寬厚，那是大眾熟悉的“燃燈校長(zhǎng)”的A面。而扎進(jìn)泥土的創(chuàng)作還挖掘出時(shí)代楷模背面的普通人張桂梅：一個(gè)自帶東北基因幽默感的人、一個(gè)有韌性亦有智慧的人、一個(gè)煙火氣與性格魅力并存的人。所以在劇中，人們看到她風(fēng)風(fēng)火火四處奔走，為了辦女高、找老師、招學(xué)生，與方方面面“斗智斗勇”?？捎H可愛的B面既調(diào)劑了故事的情緒節(jié)奏，也讓楷模的刻畫平添常人的體溫，令劇中還原的教育家丹心一片更可信可敬。

群像敘事，勾勒基層人民教師的薪火傳承

《山花爛漫時(shí)》飽含使命感地塑造了張桂梅校長(zhǎng)，但劇作不只講張桂梅，而是再現(xiàn)了大山里一幅有血有肉的人物圖譜，有鄉(xiāng)情民風(fēng)，也有基層人民教師、基層黨員干部的多維群像。

如華坪女高的第一批女教師們，都為張桂梅的教育情懷所感召。任教語文的魏庭云，為張桂梅的事跡深深打動(dòng)，她沒被艱苦條件嚇退，沒被中途退場(chǎng)的同行人影響，她決心和張老師一起干到老，共同為女孩托起人生的希望。又如姚小山、陳四海兩位女高的男性教師，女高最困難時(shí)，他們亦不離不棄，走近張桂梅、理解張桂梅、致敬張桂梅，直到與張桂梅校長(zhǎng)并肩，為女高的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自我。愛、責(zé)任、奉獻(xiàn)、堅(jiān)守……在這群基層教師的身上，為人師表的品質(zhì)有了最直觀的顯現(xiàn)。

而作為華坪女高的第一批學(xué)生，女孩們也在校園生活的歷練中不斷成長(zhǎng)。堅(jiān)韌善良的女高“001號(hào)”學(xué)生谷雨、嚴(yán)于律己的蔡桂芝、天真可愛的柳細(xì)鶯、性情豪爽的寧華等，她們從怯弱到自信、從猶豫到篤定，一條條熱血?jiǎng)?lì)志的故事線也將把頑強(qiáng)刻苦、自強(qiáng)自立的精神力量傳遞給更多人。

劇中，張桂梅曾在深夜登上女高教學(xué)樓頂，她沖著星空里的大山唱《紅梅贊》。如果說，“三九嚴(yán)寒何所懼，一片丹心向陽開”是屬于華坪女高的“前史”，那么當(dāng)張桂梅燃盡自己也要照亮他人的生命能量在華坪女高薪火相傳，“紅梅花兒開，朵朵放光彩”終會(huì)是華坪女高乃至山區(qū)教育的現(xiàn)在及未來。